浅谈小学一年级语文阅读教学.doc

小学一年级语文阅读教学之我见
兰 飞

偶然间，我看到这样一篇文章: 当一位厨师做的菜被吃得一盘不剩,令客人称赞时，他会十分高兴，一盘做得比一盘好吃；当他做的菜被吃得剩下许多时，就会大发雷霆，做得菜一盘比一盘糟糕。我想学生的阅读学习也是这样的，如果学生低年级时阅读基础打不好，得不到老师和别人的称赞，他就会像那位厨师一样越来越糟糕，直至丧失了阅读的兴趣。读后，我一直在不断地思索:阅读教学到底该怎么教？用什么方法和手段来引导学生将阅读内化为自身的迫切需要——“我要读”。我认为一年级的阅读教学一定要打好阅读基础,让学生对阅读充满兴趣，真正的实现“我要读”，为以后阅读铺平道路。
我们学校近来提出的“八步教学法”，让我们的教学思路在一次次的听课学习、评课是的争论声中一天天清晰起来。一年级的阅读教学该怎么进行呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、赏识——激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。想办法赏识学生的阅读，才能鼓励学生广泛地去阅读。
在课堂上，教师要留给学生充足的时间进行阅读，要给学生一个恰当的评价。一旦大家肯定了他的阅读，他会认为是阅读让他获得了表扬，从而十分愿意去阅读文章。同时，开展许多以阅读为主的语文活动，给学生一个充分展示和获得赏识的机会，如开展“阅读比赛”，“讲故事比赛”，“诗歌朗诵比赛”等等，让学生置身与阅读的环境中。
二、交流——促进广泛阅读。
学习完了拼音，学生就完全可以阅读所有带拼音的文章。每周的阅读课，我都紧紧地抓住，教给学生阅读的方法，技巧。刚开学，就要求学生带自己喜欢的书在早上的晨读时间或自己阅读，或与同伴进行交流阅读。读完后一本书后，说说你有什么收获。学生在阅读时只知道文章有什么主要人物，写了一件什么事就可以了。
三、识字——理解文章内容。
一年级是学生的最初学习阶段，识字教学是最重要的部分。在教学时让学生边学习课文边进行识字，这也就是我们常说的“随文识字”。一年级的课文往往是一些比较浅显易懂的童话文章，学生理解起来并不是很困难，关键是要让学生在阅读中充分把握不同人物的语言，把握不同人物说话的不同语气。
理解人物语言刚上来可能比较困难，要让学生明白在不同的时间，不同的环境里，同一个人物的说话的语气也不一样。要让学生对课文里出现人物对话的部分进行反复地诵读，加以引导，给学生范读。当学生充分把握了人物语言，也就理解了整篇文章。
四、说话——真正实现“我要读”。
在一年级教材里还有大量的诗歌和儿歌， 这些都要让生熟读成诵，好的诗歌还得有节奏的朗诵。学习童话文章是要让学生进行复述课文，可以变换人物称谓，加上自己的理解，说说文章的主要内容。对于重点段落，重点句子要加强对学生的引导。在说话训练时一是要不能脱离了文章进行说话，二是要全体同学都要说话，不能有遗漏。
只有让学生进行充分说话，留给学生充足的时间去有目标的说话，学生才能更愿意去阅读。学习完一篇文章，可以让学生说说学习了课文有什么收获，从中知道了什么。如果不会说，就再读课文，多读几遍课文，充分理解课文，学生就会畅所欲言。
一年级的语文阅读教学是学生阅读训练的最初阶段，教师主要培养学生的阅读兴趣为主，让学生乐意去阅读，对阅读充满了兴趣，真正的实现“我要读”，才能打好这个阶段的阅读基础。只有打好了一年级的阅读基础，学生在后来的阅读训练中才能显得游刃有余，轻轻松松地提高阅读水平。