大理念新模式小课堂.doc

大理念 新模式 小课堂
姬爱军
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是一节高年级教研组的展示课，由我组青年教师张妍执教。这节课渗透了我校构建高效课堂的新理念、新思路，践行了新的模式，是从理论生成到课堂实践的一节摸索探讨课。
如何构建高效课堂？我校在“三步六环节”模式中提出了明确的要求，就本节课谈谈在践行中的一些做法：
一、课前扎扎实实地 “三备”（备目标、备教法、备学情）
（一）、备目标。苏霍姆林斯基说过：优秀教师（教育能手）是按照课程标准（教学大纲）、而不是按照教科书来备课的。那么如何解读课程标准，把握教学目标和教学方向呢？我们认为备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。我组教师在研究教材时，先对照课程标准，通读所任学科教材内容，再细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，然后研读这节课的目标。具体操作如下：
1、读课标。首先重读了《新课标》。《新课标》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。” “工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。而本节课如何体现好工具性人文性呢？这个问题引起了我们的思考。首先解决“工具性”，我们从总目标中找到依据，目标4提到“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”目标 5”提到能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。目标8提到“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。””5-6 学段目标中提到”把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。”第十册第七单元提出的单元目标具体要求是学习作者描写人物的方法。在组内老师的研讨中，“工具性”最后确定在：1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，达到在今后学习中会运用目的。2、便是在学过这篇课文后，在感受小嘎子及胖墩的人物形象后，引导学生学习抓住人物的动作进描写的方法，进行扳手腕的习作练笔，达到学以致用的目的。而“人文性”又如何体现？在了解总目标、阶段目标、单元目标、课文教学目标形成一个呈螺旋上升的结构关系后，我们确定这堂课的具体目标： 1、正确流利有感情的读文的基础上，感受小嘎子这个鲜活的人物形象，感悟小嘎子的机敏、富有心计、争强好胜的性格特点。2、通过学习，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读名著的兴趣。并能激起阅读名著的兴趣。。
2、读教材。第十册第七单元单元重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，在自己的习作中学会运用。抓住这一训练的重点，我们研究了《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段。
小嘎子是个个性鲜明的男孩子。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。在摔跤的过程中处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象。
3、读学生。
五年级的学生一般能进行一定的自主学习，有一定的自学能力和探究能力，学生对嘎子有一些了解，学生阅读过大量的写人为主的文章，积累了一定的这方面的读写经验，对人物的描写方法也有了一些掌握。学习本课就是对这些再进行一个内化的过程并能加以运用。
4、确定三维目标。
有了对《课标》的再认识、有了对教材的深入理解和学情的把握，我们才最终确定了该课的三维目标

知识能力：
1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3、学习抓住人物动作进行描写的方法。
过程与方法：
1、通过感情朗读理解课文内容，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
2、引导学生抓住描写人物动作的句子加以品析，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，让学生在品析中感受人物形象，学习写人的方法。
情感态度价值观：
通过学习，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读名著的兴趣。
目标明确，我们行动才有方向、行动才有力量啊。于是根据目标备教法。
（二）、备教法。
备教法，即，围绕教学目标创设怎样的教学情景、通过什么方式揭示学生要探究的问题、在引导学生探究的过程中应采用何种学习方式，运用什么教学手段等等。
例如本节课 目标2“正确、流利有感情地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象”的落实，采用两个步骤：一、通过感情朗读理解课文内容，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。可在教学中采用多样化读文方式进行，通过自由读、默读、指名读、小组读等形式将自己的感受表达出来；二、引导学生抓住描写人物动作的句子加以品析，在个人思考与全班合作交流基础上，让学生在品析中感受人物形象，学习写人的方法。可采用三点：1、让学生勾画出描写小嘎子的语句后，抓住关键词句进行品析，体会到嘎子的特点；2、同桌进行交流，全班交流，3、谈自己体会，通过朗读表达出来，感悟人物性格特点和描写人物的方法。
二、课堂“六环”显效果
本节课在“预习先行、目标导学、合作探究、展示汇报、检测回馈、矫正巩固。”环节中有以下突出的地方：
（一）预习先行
预习先行是教师课前对学生提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，然后在课堂上进行交流。从而让学生养成多种渠道获取和筛选信息的能力。在我们的教学中，有许多老师都很重视学生的课前预习，但往往却出现“只提预习，不明确要求、降低要求”和“预习粗线条，重形式轻内涵”的现象。我们都知道预习是学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。如何指导学生完成预习计划？因为孩子们在五年的学习当中积累了一些学习方法，大多数学生在课前都能通读课文三遍，提前认识生字、理解词义，对课文内容质疑、写简单批注。结合年段目标和学生的知识结构、学习能力的特点，我们制定的预习学案更为细化，内容涉及读文、注音、生字、词意、课文内容及了解作者和及其著作《小兵张嘎》和写作背景方面、对人物形象的批注等，这样的预习有针对性、有梯度、有开放性。如1、读音就涉及到本课易错读音、前后鼻音、多音字、要认字的读音。如：精神抖擞(sǒu) 公鸡鹐(qiān)架 露出破绽(zhàn) 扳不动(bān) 三抓两挠(náo) 推拉拽(zhuài)顶，一叉一搂2、难理解词语的意思。如：理解“虎势儿一站” “公鸡鹐架”。3、课文的主要内容。因为有了预习，学生在交流预习内容时，又加深了对知识的理解，达到了再次巩固的目的。
通过预习先行环节的尝试，我们发现孩子们知识掌握牢固了，对于课文的理解加深了，最可喜的是哪怕最差的学生也能积极投入到学习中去了。
（二）目标导学
刚开始进行“六环节”课堂模式时，老师们最不能理解的便是“目标导学”，认为这是多余的，没有任何意义。但是在一段时间的尝试后，发现有了目标导学后，孩子们学习时心中有数了，知道这节课自己该做什么，该在有效时间完成哪些具体的目标，完成这个目标后又能主动进入下一个目标的学习中，总之学习的热情和主动性反而提高了。看来，目标是一堂课的灵魂，上课前先把学习目标呈现给学生，这一环节创设了一种情境，激发了学生的求知欲望，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习当中，带着问题进入到自主学习的下一个环节。例如：本节课伊始，教师先让学生明确本节课的学习目标，屏幕出示学习目标：
1、解决生词，了解课文大意。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感悟人物形象，体会描写人物的方法。
4、将描写人物的方法运用到习作中.
在随后的学习中，孩子们都是在此目标指引下能有序、主动参与学习活动中的。
（三）检测回馈
“检测回馈”环节：检测学生本节课学习情况，并通过反馈发现问题。本节课学生了解抓住人物的动作进行描写人物的方法后让学生进行课堂小练笔，从而检测学习效果的目的。在课前备学情时，我们了解到孩子们最喜欢的活动有扳手腕，打排球、踢毽子等，课堂空间毕竟有限，只有扳手腕便于学生近距离观察双方队员的动作和神态，利于学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。对于扳手腕活动的设计，我们也提出了明确的要求：1、请大家仔细观察两个人物的动作，包括人物的脸部动作到脚部动作；2、让学生说说你观察到的人物动作有哪些？3、说说知道的扳手腕的动词，并让学生将刚才的画面用三五句话呈现出来。4、写完对其中的典型习作进行评析。 这一活动设计体现了高效课堂的“三动”（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。这是高效课堂的本质。　　
总之本节课在实施“三步六环，师生畅动”教学模式上进行了大胆的尝试并取得了较好的效果。
在践行“三步六环，师生畅动”教学模式的过程中，有酸甜苦辣。但苦的当中，我们发现老师们悄悄发生了变化，那就是更信任学生是学习的主人，更放手让学生尝试了，自身也能潜心教学，以学生发展来备好课。同样，受益最大的是学生，他们的思维更加活跃，学习的热情和主动性增强了，他们把课堂学习当作是乐事，而且所学知识得以强化和并能灵活运用了。