所谓教学反思.doc

　　所谓教学反思，就是教师对自己的教育实践的再认识和再思考，在这基础上总结经验教训，从而进一步来提高自己的教育教学水平。华东师范大学的叶澜教授告诉我们："一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师"。
　　教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否做认真的总结，并进行分析研究。教学反思中，教师找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学。长期坚持可以提高教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。写教学反思还是教师积累教学经验的有效途径。教学反思中积累的教学火花、典型案例、教学心得，以及学生在学习过程中遇到的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺少的资料。前苏联教育家斯卡特金曾说："为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的"。苏霍姆林斯基也曾说："善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师"。这都说明，写教学反思的必要性和重要性。              
　　教师为什么要开展研究与反思？著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话："如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来"。可见，教师进行研究能够让教师具有幸福感。教师开展研究与反思不仅是提高教学能力的问题，还是让我们教师能够感受到教师工作的幸福和快乐的事情。
　　在我的教学生涯中，我也曾体会过这种幸福与快乐。下面采撷几朵我日常教学中的"浪花"，与大家分享。
　　一．用真诚的心来对待学生。
　　作为一名中学教师，大家都明白对学生必须严格要求，我也是这样做的，我每带一届学生，总是会先向学生提出我上课的一些要求，比如：听课，作业等方面，并且严格要求他们，所以学生总认为我很严厉，不敢亲易接近我。在课堂上，也只是机械的接受知识，课堂气氛挺沉闷的，课堂效率也不高，老师学生都觉得很累，我觉得这不是我所想要的课堂效果。课后反思自己，我觉得是我忽视了学生的情感需求，学生只有喜欢你这个人，才会喜欢你上的课，所谓"亲其师而信其道"吗，意识到这点，我专门抽出时间来了解学生，在生活上多关心他们，和学生聊天，从他们的情感需求处入手，学生最喜欢了解老师的故事，我就给他们讲我的求学经历，工作经历，讲和他们年龄相仿的女儿，讲到自己的委屈之处，学生也会和我一同感慨；讲到我的成功之时，学生也会为我兴奋的鼓掌。渐渐地，我发现学生看我的眼神亲切了，见了面不再躲闪了，有时还会在我面前撒个娇，上课时连"老师"也喊得特别卖力，课堂上也充满了活力，教学任务完成的很圆满。同样的人，只是改变了一下相处的方式，就收到了意想不到的效果。我深深地感受到，只有真正走进学生的心灵，学生才会接受你，因为学生觉得你很坦诚，你很真实，你不是高高在上，你也有他们的喜怒哀乐。心与心真诚的碰撞才会擦出绚丽的烟火，我相信用我们真诚的心去对待学生，也会收获同样真诚的心。
　　二．在教学中不断反思来提高自己的教学水平
　　语文特级教师于漪每教完一篇课文之后，总会写一写下一次再教这节课时应该如何做。正是在这一点一滴、年长月久的反思间，在对教育教学的回望中，她的课才得以炉火纯青、常教常新。这对我的触动特别大，一个特级教师都会在每节课后来反思自己的教学行为，更何况是我们呢？
　　"教学如果是艺术,它就是一种缺憾的艺术，永远不可能有完美的课堂，而反思则是对这种缺憾的修补。"多年的教学实践让我明白写好课后的教学反思，将有助于自己以后的教学不断改进，不断提高。下面我将教学中的一点意外收获拿出来与大家分享。
　　例如在教学《我的叔叔于勒》一课时，我在第一个班上课时，按照常规方法上课，什么人物形象，故事情节，环境描写，本以为这一课写得非常精彩，我也精心设计了，学生会很喜欢上，效果也不错，没想到课堂上死气沉沉。下课后，我进行了深刻的反思，问题到底出在哪里？经过反思，我认识到了，原来学生经过读课文，文章中的人物形象已经在脑海中初步形成，再也没有兴趣去读课文了。问题找到了，在第二个班上课时，我改变了教学策略。我先从结尾入手抛给学生一个问题：我们一家回来改乘圣玛洛船，这究竟是为什么啊？沿此问题追溯回去，学生的兴趣来了，他们积极地更加深入地去阅读，通过阅读，他们了解，我们一家之所以在回家时改乘圣玛洛船，只是为了躲开于勒，之所以躲他，是因为他从一个我们记忆中的富翁变成了穷水手，之前天天念叨他，是因为他在信中说要给"我"父亲一大笔钱，"我"父母已经做了上千种计划，甚至打算用于勒的钱置一所别墅，最先要把他赶到美洲去，是因为他不但吃光了父母分给他的遗产，还大大占用了"我"父亲应得的那一份 ……效果出乎我的意料，真是令人欣喜！
　　还有我在教学《老王》一课时，通过分析课文，把握了"我"和老王这两个人物形象，学生也能够明白"我"和老王都是有爱心的人，可是我总感觉，学生认为老王有爱心只是停留在口头上，内心深处并没有真正理解老王这个人物形象。这时离下课还有十分钟左右，怎么办？如果让学生做练习，我又觉得心存遗憾，如果深入理解老王这个人物，又找不到突破口。我盯着课文题目在思索，突然灵光一现——"王老"，是啊，我何不用"王老"作突破口呢？于是我向学生提了一个问题：题目为何是"老王"而不是"王老"？一石激起千层浪，学生七嘴八舌地开始了讨论，经过讨论，终于理解了老王这个生活在社会底层的弱者的形象。
　　每上完一节课，我们或多或少总有一些感悟，因为每一节课都是教师与学生生命与灵感的交融，都是思维与情感的提升，这其中有成功的喜悦，也有失败的苦恼与折磨。这些感悟，是一种非常珍贵的教学灵感，我们需要加倍的珍惜。这些感悟就是我们成长的支点，也是我们成长的足迹。反思让我们带着批判的眼光，带着思考的睿智，把我们的教学经验变成理论，把我们倾注了心血的教学投入提升到生命的哲理，在不断反思总结中提升我们的教学智慧和教学水平。只有我们坚持不懈的反思自己的教学，才能发现与解决教学中的实际问题，成为教学的研究者，才能不断提升自己的教学水平。教学水平提高了，就能够更受到学生、家长和社会的尊重，从而体验到自己职业的价值与生命的幸福。
　　"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河"。教师的成长需要在时间长河中由智慧之流水永不停歇地润泽，只有时刻反思，才能在渐悟与顿悟中豁然开朗。当然,深刻的反思需要时间来提炼与淘洗，优秀的教师需要用一生的时间来陶冶和铸就，正所谓"千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金"。
　　新的教学理念要求教师不仅仅是一位教书匠，更应是一位教育专家。"传道、授业、解惑"是我们为人师表的核心。我们需要把我们掌握的知识传授给我们的学生，这只是教师工作的初步阶段。若只停留在表面，那我们永远只是听从命令的士兵，我们要有当将军的宏愿。课后的研究与反思的工作是不容忽视的。
　　"金无足赤，人无完人"，在教学过程中，我们虽力求完美，但因为学生的千差万别，百分之百的课堂几乎没有。"没有最好，只有更好。"学生在课堂上出现的不解或疑惑，不正是课堂的不足与纰漏吗？学生能找到问题，不证明学生的勤学好问吗？为了学生的发展，我愿低头思索，以求得更佳、更适合的方法。能主动研究、反思是一种学习能力。对已知知识、已传授的学业进行更深层的研究，其实就是在突破自己，反思其过程、方法是为了追求更佳的方案。
　　教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。"学无止境"，以后的教学之路还很长，我会激励自己在这条路上多摸索、勤思考，我相信自己在这条路上会越走越好！