PEP5_Unit4_What_can_you_do说课稿.doc

PEP5 Unit4 What can you do? A Let’s talk说课稿
宜昌市秭归县实验小学 李盛琴
一、说教材
教材内容
本节课的主要内容是要求学生能够简单介绍自己会做哪些家务劳动以及询问别人会做什么家务活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“你在家能做什么”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二、说目标
1．教学目标
知识目标：能听说、认读Are you helpful at home? What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型询问和回答别人，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标：
①感受成功，让学生通过运用语言来完成学习任务，引发学习英语的内在动机，形成英语学习的积极态度。
②培养学生热爱劳动的观念和能帮忙做家务活的自豪感。
2. 教学重、难点
本课时的重点是掌握句型：What can you do? I can …
难点是句型Are you helpful at home? 以及在真实情景中正确运用所学对话。
三、说教法
1、教法设计
课堂教学以学生为主体，通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，建构学生新的知识结构体系，实现教与学的最佳结合。在本节课中，针对儿童好动、好胜、求新、好奇、思维活跃，注意力难持久等特点，在教学过程中创设各种游戏和竞赛活动，给学生营造一个轻松愉快的语言学习氛围，充满乐趣中他们感受到挑战，满足他们的竞争意识和成功感，促使学生思维创新，潜能得以开发。
2、学法指导
重视小组合作学习法和任务型语言学习法等应用。充分激发学生积极参与课堂游戏活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，为学生提供充分的语言实践机会。在本节课中设计任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
四、说过程
一、导入设计
1.小组比赛活动，激发兴趣，引发思考
把学生分成六组，以比赛的形式来上这节课，培养学生的竞争意识。
2．播放chant，营造气氛
教师播放自编的chant,活跃课堂气愤，巩固旧知，为后面的教学作好铺垫。
二、新课呈现
1.观看视频，复习和延伸新的有关家务活的短语。发散学生的思维，充分调动学生的学习积极性。
2.自由练说,引出句型，突破难点。
通过师生之间自由练说，引出重点句型What can you do? / You’re helpful，并且板书，突破难点。并在学生会用这个句型后再引出新句型Are you helpful at home?
3.带着问题what can Chenjie do at home?去观看课件。
4.听并跟读，注意语音语调。
三、操练巩固/拓展延伸
1．机械练习，操练课本对话。
2．替换练习，及时巩固。
同桌两人运用老师提供的图片来进行替换联系，比第一个环节略有提高。
3．提供场景，布置任务，自编对话，小组活动。
利用大家比较熟悉的场景（如妈妈过生日时卧室乱七八糟需要收拾等），让学生在掌握了教材知识的同时，自编、自导一个情景对话，既充分发挥了学生的想象力，又锻炼了学生的表达能力。
这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。
4．调查活动。通过调查学生在家会做哪些家务活，来激励学生养成爱劳动、尽可能在家帮助爸爸、妈妈做家务活的好品质，人人争做父母的好帮手。
四、总结。
总结本节课学习了什么。

5. 说评价
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课为了实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动都将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化为自己的行为，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的发展和综合语言应用能力的提升。