《从45万到近800万》教学设计.docx

《从45万到近800万》教学设计

课程名称
思想政治（时事教育）
授课人
彭维国
学校名称
克长乡初级中学
教学对象
初三学生
科 目
思想政治（时事教育）
课时安排
1
一、教材分析
《从45万到近800万——从20多年来两岸同胞每年来往人次看两岸关系》这一专题属于2013年时事教育。本专题设计主要根据上海市思想政治课课程标准开展时事教育的要求，结合思想政治课（上海版）高二年级第六课《实现祖国完全统一》的教学内容，力求在时事拓展与思维碰撞中，学生了解两岸关系的现状，把握当前两岸关系的政策，加深对“一国两制”等教材内容的理解，增强自身的责任感。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：知识与能力：理解我国解决台湾问题，实现祖国完全统一的主要政策；分析影响两岸交流交往的积极因素与消极因素，提高辩证分析现实问题的能力。
过程与方法：分析时政材料，在合作学习和对话交流中，透过两岸同胞来往人次变化看两岸关系的发展。
情感态度价值观：能站在中华民族整体利益的高度与立场上，正确认识两岸关系，认同当前我国处理两岸关系的主要政策，自觉为两岸人民增进交流做一些力所能及的事情。
教学重点：透过两岸同胞来往人次变化看两岸关系的发展
教学难点：正确看待两岸交流交往人次的变化，认同国家在两岸关系方面的相关政策，增强自身促进祖国和平统一的责任感
三、教学策略选择与设计
合作探究法、对话教学法
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体教室
学生准备：无
教师准备：网络课件，时政资料
教学资源：网络课件，资料包
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
导入环节：情境导入

第一部分：两岸来往人次变化的原因及对两岸关系的影响

第二部分：两岸交流交往的挑战

第三部分：青少年的责任

总结

展示进才中学开工奠基的照片，简单讲述台湾同胞叶根林先生实现其父亲叶进财先生返乡兴学遗愿，创办进才中学的校史

播放视频《20多年来两岸交流交往》；
提供资料《20多年来两岸交流交往的主要时政资料》；
PPT展示《1987年—2012年两岸人员往来人次图 》

展示多媒体资料：近800万人次中年龄的特点及相关有关媒体对台湾地区民调的数据

播放视频《2009年—2013年进才中学每年组织、承办的沪台青少年交流活动》；
展示参加活动的台湾学生的体会（音频与图像）

多媒体展示资料《十八大报告中两岸关系相关政策》
思考20多年来两岸交流交往的变化

讨论20多年来两岸来往人次变化的原因

结合材料分析，未来两岸交流交往人数会呈现怎样的变化趋势？并说明理由。

思考如何正确看待在交流交往中出现的彼此的不理解；感受青少年在两岸交流交往中的责任

学生与教师认同这一政策

通过谈话和图片展示的方式，了解学生的认知起点，拉近课题与学生的距离，调动学生参与的积极性

本环节2分40秒的视频铺垫为学生在短时间内有效了解两岸问题的由来及发生的重大事件发挥了重要作用，并提高了课堂的效率，让学生在较短的时间内对两岸历史有了一个宏观而直观的认识，而这正是这节课学生能力提升的认知起点；多媒体展示的两岸交流交往人数柱状图变化，形象直观地激发起学生对数字变化背后的疑问，这正是本节课教学的问题起点。正是基于此，师生在讨论中分析得出影响两岸交流交往的因素。

本环节注重网络资源的有效利用，通过网络搜索，为学生提供出数字背后的相关数据，并以多媒体的方式进行展示。在众多的相关信息中，教师选择的信息具有客观性与可信度，并且与第一环节的数据具有一定的逻辑关系，引发学生新的思考，进而提高学生的辩证思维能力。正是网络资源的合理利用，为本专题教学的深入开展提供了基础，有利于学生全面理解我国近期的两岸政策

在前两个环节展开的基础上，本环节注重情感的深化与责任感的教育，为达到这一目标，为学生播放了反映我校近年来组织的沪台两地学生的交流的视频，及参加活动的台湾学生的体会（音频），这让学生直观的感性中，感受到促进两岸交流交往不是遥不可及的事情，每位青少年都可以发挥作用。同时，信息技术与资料的有机结合，将学生的情感推向了高潮，为学生理解我国的对台政策做好了铺垫。

正是基于上述环节在知识、能力与情感方面的铺垫与展开，总结环节水到渠成，学生对党的十八大中的相关政策有了认同与理解
六、教学评价设计
本课主要采用形成性评价，在教学过程中，根据学生回答问题的表现及生成的问题予以评价。
七、课后反思
1、时刻关注学生的起点，选用合适的信息技术。因考虑到学生对于20多年来两岸交流交往人次从45万到800万数字背后发生的时政不太清楚，为此，教师利用信息技术，将20多年来两岸发生的主要时政材料以视频的形式播放给学生，视频资源的可视性强及信息丰富等特点，激发了学生的兴趣，提高了课堂的效率；在课堂教学中，当学生对预设的经济因素无法深入时，教师及时通过时政对比，降低问题难度，逐步推进课堂教学；为增强学生的使命感与责任感，教师为学生提供了台湾学生在与上海学生交流后的感言的资料，并将这一资料在多媒体中配以学生声情并茂的配音，将课堂的情感教育推向高潮，引发学生内心的触动。
2、及时扑捉学生的质疑。本专题教学中，在参与学生讨论时，教师发现有学生质疑政策对人数的影响作用，便及时抓住这一生成资源，引发大家思考，即提高学生兴趣，也丰富了课堂教学内容，让课堂真正成为学生的课堂。如果时间略足的话，可以给学生更多的展示与思考空间。