学前语言活动设计教案.doc

讲述活动的设计与组织
学情分析：
讲述活动是幼稚园语言教育的重要方式，对于培养幼儿的语言体现能力具有尤其的作用。讲述活动的指导与设计技能也是幼儿教师必须掌握的一项语言技能。
教学目的：
1、掌握幼稚园讲述活动设计与组织措施，并能设计幼稚园讲述活动进行模拟。
2、激发学生的爱好，勇于体现自己的想法。
教学重点：幼稚园讲述活动设计与组织
教学难点：设计、模拟讲述活动
教学准备：PPT、有关资料若干
教学措施：讲解法、讨论法、实践法
课时安排：4课时
教学过程：
一、导入新课
观看教学视频：大班讲述活动《大象救小兔》
学生讨论：
1、讲述活动的特点，与谈话活动的区别
2、该活动有哪几种基本环节
二、探究新知
（一）讲述活动的基本特性
学生讨论，教师总结：
1、讲述活动有一定的凭借物
凭借物指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。
2、讲述活动有相对正式的语境
3、讲述意在锻炼一种独白语言
（二）讲述活动的类型
1、看图讲述
看图讲述根据图片数量还可以分为单图讲述、多图讲述；根据图片的次序还可以分为排图讲述、弥补讲述等。
2、实物讲述
使用品体的物体来协助幼儿讲述，有真实可感的特点。它以实物作凭借物，包括真实的物品、玩具、教具和外在自然景物等。指导幼儿感知理解实物并进行讲述时，最重要的是协助幼儿把握实物的特性。
3、情景演出讲述
情景演出讲述规定幼儿凭借对情景演出的理解来进行讲述 。可以包括真人演出的情景和用木偶演出的情景，或是真人与木偶共同演出的情景。
4、生活经验移风易俗
规定幼儿对自己曾经经历过的一件事，或一段情境进行讲述，它以生活经验作凭借物，指导幼儿讲述生活经验，最重要的是要引导幼儿讲清晰事件的时间、地点、通过，以及对事件的感受和体验 。
5、发明性讲述
发明性讲述是指续编故事或看图编故事等。一般教师讲述故事的开关或结尾，让幼儿创编故事发展的结局或故事的起因。
（三）讲述活动的组织与指导
1、创设情境，引起爱好
学生讨论：教学视频中的情境方式？假如你来设计还可以用哪些方式导入？
教师讲解：
可以以教具引入情境，以演出描述情境，以设问引出情境即在讲述活动前教师采用提问的方式，启发幼儿从多角度去感知理解讲述对象，还可以开门见山引入情境。
2、感知理解讲述对象
根据讲述类型的特点感知理解讲述对象。教师要有关分析讲述内容的特点，合理选择感知理解讲述对象的手段。
3、运用已经有的经验进行讲述
教师详细做法：
（1）在幼儿自由讲述前，交行清晰讲述规定。
（2）在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”以及存在的问题，并予以适时的纠正和评价。
（3）在幼儿自由讲述时，老师不要过多指点幼儿。
4、引入新的讲述经验
新的讲述经验是指讲述的思绪和讲述的方式。幼儿通过教师组织一次讲述后，迁移有关的经验，习得新的讲述经验。可以以示范、师生共同讨论等方式引入。
5、迁移新的讲述经验
在幼儿获得新经验的基础上，还应有深入培养幼儿思维的发明性，给幼儿提供实际运用新经验的机会，以利于幼儿讲述水平的深入提高。
老师可以以更换角色的方式迁移，以添加角色或更换场景的方式迁移，以补充情节的方式迁移。
三、讲述活动的实例分析：大班生活经验讲述《说表情》
四、教师小结
讲述活动在设计和实行时也存在着一种相对固定的构造，有着基本环节和展开次序，遵照这样一种规律，活动就能顺利开展。
五、学生作业
尝试设计一种讲述活动，并进行模拟。