资源描述
1.沟通是在相互尊重的氛围下进行的。
“你希望别人怎么待你,那么你就要怎么待人”。一般情况下,教师总是高高在上,喜欢以教训人的态度对待学生,而学生也总是处在被训斥、被处罚的位置,这看来是天经地义的事情。而正是这种不平等、缺乏尊重的关系,很容易引起学生的反感直至逆反,学生很在意老师的话,
这些现象提示我们,教师不要总认为自己对学生有绝对权威,可以忽略学生的尊严和独立人格,可以漠视学生的各种心理需求,教师应该给予学生充分的理解与尊重。
2.用对学生的爱化解师生间的隔膜。
春风化雨般的爱,润物细无声的关怀,是学生接纳教师、喜爱教师的前提。和谐的师生关系不是利益关系,不是交换关系,不是权力关系,也不同于亲情关系,而是一种源于责任心的关爱。作为教师,不仅应该关心学生的学习,而且还要关心他们的生活状况和家庭状况,对学业成绩却不佳的学生,行为习惯不良的学生,教师更要经常地、主动地与他们进行情感交流。
3.真诚地对待学生。
人对感情是十分敏感的,学生同样是如此。别小看孩子们的智慧,他们也如成人一样,能够非常细腻地体会真诚与虚伪,并对真诚给予他力所及的回报,正如那个男生毕业后回来看我,可能是他回报的一种方式吧。
想获得他人的真诚相待,首先就要真诚地对待别人。师生之间也是如此。教师若想与学生真诚地沟通,了解他们的真实情感,想和他们真正成为朋友,首先就要让学生感受到老师对待他们是真心的,由此建立的信任关系,可以缩短师生之间的心理距离,师生的心才能靠得更近,教师才容易收到预期的教育效果。
因为,老师面对的是学生,是天真淳朴的学生,是喜怒哀乐溢于言表的学生,是看问题表面而又情绪化的学生……缺少沟通,他们很难明白老师的一片良苦用心,甚至会误会老师的一片好心,而产生逆反、抵触心理,把心中的小疙瘩,郁积成大误会。小则影响师生的感情,大则影响孩子的一生,也许他们会因为老师而放弃学业,因为老师而讨厌学校,甚至因为老师而讨厌整个社会。由此可见:想让学生 学得轻松、顺畅、有效又快乐,教师与学生的沟通至关重要。
所谓心理沟通,即指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接受对方,能互相信任、互相尊重。具体讲,就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为行动;教师能理解学生言行产生的背景,透析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想,在情感上,师生之间相互接受,将心比心,不曲解对方。
一个十分有趣的教育现象是:有的教师温文尔雅,却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生,能叫他心服口服,有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的,它除了说明思想教育工作要注意方式之外,很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生,满腔热情地真诚帮助学生,学生理解老师的一番苦心,愿意接受老师的教导,这是一种相互理解的新型师生关糸,体现着心理上的相互沟通。
因此,可以肯定地认为,师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙,是教育成功秘诀之一。
那么,师生之间如何做到有效的沟通呢?笔者以为:
一、学会笑对学生
老师的一个微笑不仅仅是和你的学生打一个招呼这么简单,它传递着你对学生的信任、关心和爱!这样的老师才会让学生觉得没有距离感、没有高高在上的感觉,也才能和老师走得更近。自然就为老师今后开展工作打下一个好的基础!
二、学会警觉地观察
老师是学生成长时代的主要观察者,学校生活是老师观察学生的最便捷的窗口,教师作为学生明智和警觉的观察者,惟有透过这一扇扇窗户,准确、全面、深入地观察学生的行为举止,读懂学生的体态语,洞察学生的心灵,并从中筛选信息,才能和学生真正有效地沟通。
我想,如果没有老师敏锐的观察,没有老师深切的关注,不给孩子展示成功的机会,那么一个有学习能力的小男孩,就将面临被孤独吞噬的危险。的确,学生提供给老师的可观察现象是丰富的,也不仅仅是学校通用的测试所能涵盖。要了解你的学生,就必须明智和警觉地观察学生,并从中探测显性因素和隐性因素,挖掘学生宝贵的优点,才能为师生之间的有效沟通提供信息支持,才能有的放矢地帮助学生扫除思维障碍。
三、学会无声的沟通
以前,我对“沟通”二字的理解是不全面的,认为老师只有和学生谈话才叫沟通。事实告诉我,无声的语言同样可以发挥沟通的效能,而且往往比有声的语言更便捷、快速、有效,是师生沟通中不可缺少的方式。
对学生而言,老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通,一举一动,一颦一笑,说话的语气声调,面部的表情气色,甚至是作业本上老师画出的红道道,都在向学生传递一种信息。因此,师生之间的沟通实质上是师生双方整体信息的沟通,每时每刻都在不间断地进行着。老师除了在某一特定时间、特定环境下通过有声的语言与学生进行交流外,还可以随时随地用无声的语言与学生进行交流。这些无声的语言对学生会产生积极的暗示作用,使学生感受到老师对自己的关注、理解和信任,从而表现出积极的情绪和行为。这样师生之间才能建立彼此接纳、相互理解、心灵共振的关系,班主任策划的教育活动才能使学生产生兴趣并积极参与,从而达到良好的教育效果。认识到这一点后,我开始尝试随时运用无声的语言和学生沟通,即使一天当中,我和某个学生没有谈上一句话,但我的无声的语言也会及时告诉他,我并没有忽略他的存在。
四、学会聆听
威廉·冯·洪堡说:“语言是全部思维和感知活动的认识方式,是构成思想的器官,。语言的运用有助于在交流者之间构成统一性、完整性,有助于形成完整的形象……借助语言媒介,极不同的个性通过相互传告各自的外向意图和内部感受而统一起来。心灵是最有力、最敏感、最深刻亦且最富足的内在资源……”。
中国联通的一句广告词:沟通从心开始!生活在“网络时代”的少年儿童,接受资讯的渠道广、速度快,这令他们更渴望自由、平等、民主的沟通,也一定程度动摇了教师(成人)的权威地位。倘若每一位教师都能积极聆听学生心灵的语言,和学生平等对话,就能翻译学生心灵编码,就能发挥教育语言内驱的和建构的功能,与学生有效沟通。因此,新时期的教育工作者,应该从全新和瞻前的角度解读学生的思想、情感和信息。
总之,师生之间的真诚沟通是双向互动的,一切良好的沟通都源于老师对学生的真诚的爱,只要老师与学生之间能以心换心,用真诚换真心,那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。让我们都学会沟通,善于沟通,掌握沟通技巧,为提升班级管理水平,提高教学效率而努力!但愿师生在沟通中更加理解,更加和睦,更加友谊,更加快乐
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