如何利用不同形式进行相互交流的.doc

1．沟通是在相互尊重的氛围下进行的。
 “你希望别人怎么待你，那么你就要怎么待人”。一般情况下，教师总是高高在上，喜欢以教训人的态度对待学生，而学生也总是处在被训斥、被处罚的位置，这看来是天经地义的事情。而正是这种不平等、缺乏尊重的关系，很容易引起学生的反感直至逆反，学生很在意老师的话，
这些现象提示我们，教师不要总认为自己对学生有绝对权威，可以忽略学生的尊严和独立人格，可以漠视学生的各种心理需求，教师应该给予学生充分的理解与尊重。
2．用对学生的爱化解师生间的隔膜。
春风化雨般的爱，润物细无声的关怀，是学生接纳教师、喜爱教师的前提。和谐的师生关系不是利益关系，不是交换关系，不是权力关系，也不同于亲情关系，而是一种源于责任心的关爱。作为教师，不仅应该关心学生的学习，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况，对学业成绩却不佳的学生，行为习惯不良的学生，教师更要经常地、主动地与他们进行情感交流。

3．真诚地对待学生。
人对感情是十分敏感的，学生同样是如此。别小看孩子们的智慧，他们也如成人一样，能够非常细腻地体会真诚与虚伪，并对真诚给予他力所及的回报，正如那个男生毕业后回来看我，可能是他回报的一种方式吧。
想获得他人的真诚相待，首先就要真诚地对待别人。师生之间也是如此。教师若想与学生真诚地沟通，了解他们的真实情感，想和他们真正成为朋友，首先就要让学生感受到老师对待他们是真心的，由此建立的信任关系，可以缩短师生之间的心理距离，师生的心才能靠得更近，教师才容易收到预期的教育效果。
因为，老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生……缺少沟通，他们很难明白老师的一片良苦用心，甚至会误会老师的一片好心，而产生逆反、抵触心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会。小则影响师生的感情，大则影响孩子的一生，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，甚至因为老师而讨厌整个社会。由此可见：想让学生 学得轻松、顺畅、有效又快乐，教师与学生的沟通至关重要。
所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。
因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。
那么，师生之间如何做到有效的沟通呢？笔者以为：
一、学会笑对学生
老师的一个微笑不仅仅是和你的学生打一个招呼这么简单，它传递着你对学生的信任、关心和爱！这样的老师才会让学生觉得没有距离感、没有高高在上的感觉，也才能和老师走得更近。自然就为老师今后开展工作打下一个好的基础！
二、学会警觉地观察
    老师是学生成长时代的主要观察者，学校生活是老师观察学生的最便捷的窗口，教师作为学生明智和警觉的观察者，惟有透过这一扇扇窗户，准确、全面深入地观察学生的行为举止，读懂学生的体态语，洞察学生的心灵，并从中筛选信息，才能和学生真正有效地沟通。
    我想，如果没有老师敏锐的观察，没有老师深切的关注，不给孩子展示成功的机会，那么一个有学习能力的小男孩，就将面临被孤独吞噬的危险。的确，学生提供给老师的可观察现象是丰富的，也不仅仅是学校通用的测试所能涵盖。要了解你的学生，就必须明智和警觉地观察学生，并从中探测显性因素和隐性因素，挖掘学生宝贵的优点，才能为师生之间的有效沟通提供信息支持，才能有的放矢地帮助学生扫除思维障碍。
三、学会无声的沟通
以前，我对“沟通”二字的理解是不全面的，认为老师只有和学生谈话才叫沟通。事实告诉我，无声的语言同样可以发挥沟通的效能，而且往往比有声的语言更便捷、快速、有效，是师生沟通中不可缺少的方式。
对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通，一举一动，一颦一笑，说话的语气声调，面部的表情气色，甚至是作业本上老师画出的红道道，都在向学生传递一种信息。因此，师生之间的沟通实质上是师生双方整体信息的沟通，每时每刻都在不间断地进行着。老师除了在某一特定时间、特定环境下通过有声的语言与学生进行交流外，还可以随时随地用无声的语言与学生进行交流。这些无声的语言对学生会产生积极的暗示作用，使学生感受到老师对自己的关注、理解和信任，从而表现出积极的情绪和行为。这样师生之间才能建立彼此接纳、相互理解、心灵共振的关系，班主任策划的教育活动才能使学生产生兴趣并积极参与，从而达到良好的教育效果。认识到这一点后，我开始尝试随时运用无声的语言和学生沟通，即使一天当中，我和某个学生没有谈上一句话，但我的无声的语言也会及时告诉他，我并没有忽略他的存在。
四、学会聆听
威廉·冯·洪堡说：“语言是全部思维和感知活动的认识方式，是构成思想的器官，。语言的运用有助于在交流者之间构成统一性、完整性，有助于形成完整的形象……借助语言媒介，极不同的个性通过相互传告各自的外向意图和内部感受而统一起来。心灵是最有力、最敏感、最深刻亦且最富足的内在资源……”。
    中国联通的一句广告词：沟通从心开始！生活在网络时代”的少年儿童，接受资讯的渠道广、速度快，这令他们更渴望自由、平等、民主的沟通，也一定程度动摇了教师（成人）的权威地位。倘若每一位教师都能积极聆听学生心灵的语言，和学生平等对话，就能翻译学生心灵编码，就能发挥教育语言内驱的和建构的功能，与学生有效沟通。因此，新时期的教育工作者，应该从全新和瞻前的角度解读学生的思想、情感和信息。
总之，师生之间的真诚沟通是双向互动的，一切良好的沟通都源于老师对学生的真诚的爱，只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。让我们都学会沟通，善于沟通，掌握沟通技巧，为提升班级管理水平，提高教学效率而努力！但愿师生在沟通中更加理解,更加和睦,更加友谊,更加快乐