怎样理解运用历史题中常用词语？.doc

怎样理解运用历史题中常用词语？
（一）简述、简评、概述、简要说明、简要评价、概括说明、概括指出。
   此类常用词语一般用于问答题之中。    “述”，就是叙述，即摆事实；“评”，就是评论、评价，即讲道理，谈观点。“说明”，“指出”，实际就是评述，解答的问题依据是什么，怎么样。“简”、“简要”、“概”、“概括”，说到底意思也差不多，都包含两层要求：一是综合，愈是要求“简”，就愈是要求全面综合，高度概括；二是简要，抓主干去枝节，点到即止。
（二）说明、表明、体现、反映、表现、意味
    “说明”，一般来说是从事实（材料）得出结论的意思， “蒋介石‘4.12’反革命政变表明了什么？”。这里的表明就是说明，说明也就是表明。而表明什么，说明什么，就是结论是什么。此外，还含有阐述、分析的含义。体现、反映和说明、表明都有由甲而得乙的意思，体现是某种性质或某种现象在某一事物上具体表现出来。“反映”即把客观事物的实质表现出来。因此，它是间接说明、深层说明、本质说明、而不是直接、表面、现象的说明，换句话说，必须透过现象看本质或者透过此现象看到彼现象。表面的能够直接看到的现象的东西决不是体现、反映的东西。“表现”则指历史情况、历史史实而言，是历史事物本身具体情况外在地表示出来。与“反映”、“体现”不同，不是由现象到本质，而是由本质而现象。 “表现”是多方面、多角度、多层次的，因此它有若干点的。
 （三）背景、历史背景、原因、社会原因、根本原因、直接原因、客观原因、主要原因、基本原因、条件、前提条件、前提和条件。
    此类常用词语多用于选择题、问答题中。    背景，一般是指一历史事物在何种情况下发生的，实际上包含了原因、条件两方面内容。原因，一般是回答“为什么”，也就是必要性；条件，一般是回答“有什么”，也就是回答可能性。当然，这也是不是绝对的，如“抗日战争为什么能取得胜利？”等，原因就不仅仅是“必要性”。原因、条件并列于设问中时，二者的界限较为明显；但是，二者分列时，其含义又基本相同，甚至可以互相替代。不过仔细推敲依然有细微的差异，“条件”的使用范围较之原因要小些，在论及成败时就用“原因”，而不能用“条件”。“历史背景”与“背景”本质是一致的，在这里“历史”并无实在意义。“原因”与“社会原因”、“基本原因”其实也是一回事，因为它们是包含与被包含的关系。 “根本原因”与“直接原因”是相对的。前者是根源性、本质性、决定性的原因，一般应在经济基础、上层建筑、社会性质、阶级本质中去寻找；后者则是因果之间不存在任何中间物的原因，往往是指导火线之类的原因。“主要原因”是指导致历史事件发生的若干原因中起主要作用的原因，在单项选择题中，与根本原因没有多大区别。“客观原因”是相对“主观原因”而言的。可以是一个，也可以是若干个，凡是与人的主观意识有关的原因就不是客观原因。“前提”，本来是指推理中已知的判断。前提条件，也就是先决条件，若干条件中的主要条件。前提和条件具有一致性，实际是指主要条件和其它一般条件。
（四）性质、实质、本质
   性质，是事物本身所具有的特质，即此事物区别于它事物的根本属性。实质是事物、问题的实在内容，是被表面现象掩盖着的本质。二者都有本质的意思。
    就问题来看，实质就是性质，性质就是实质，完全可以替代。但深究起来，两者在本意上、使用范围上又略有区别。性质，着重于区别，定性于是什么；实质着重于去虚，定位于实际如何；本质着重于寻根，着眼于固有。如：俄国1861年改革，是沙皇亚历山大二世主持进行的资产阶级改革，这是指其性质；1861年改革，表面看是对农奴的解放，实际上是沙皇政府和农奴主勾结起来对农奴进行的一场厚颜无耻敲诈和掠夺，这是指其实质。又如：文艺复兴运动是一场资产阶级的思想解放运动，这是指性质。实质是反封建反教会的资产阶级新文化的兴起。再如：第一次世界大战性质是一场帝国主义掠夺战争 。1975年邓小平主持全面整顿的实质是，系统地纠正“文化大革命”的错误。前者就是问本质属性是什么，后者就是问实际怎么样。可见分析历史事物必须透过现象认识本质，弄清事物的内涵与外延。有时候历史事物的性质和实质是一致的，如“三国同盟”和“三国协约”两大对立军事集团，无论性质还是实质都是帝国主义的军事侵略集团。
   （五）效果、结果、后果、成果、成绩、结局
这类用词，其实都是指某种事物、某种力量、某种做法、某种态势、某种因素产生或发展的阶段或是最后状态。但在使用的范围，表达的感情色彩以及价值取向上有一定的区别。结果、效果，使用最广泛，是中性词，可指好的结果（效果），也可指坏的结果（效果）。如“建国以来，我国农村土地政策有那几次变革调整？它们各自结果如何？后果，多指坏的结果，但在中高考命题中也不完全如此。……结局也可以说是中性词，可以是好的结局，也可以是坏的结局，在这点上与结果相似。但是，结局大多数情况下是指最后的政治、军事或经济呈现的态势。
   （六）意义、作用、影响、地位
    这类词在历史试题中，用得较多，而在历史教材中用得更为频繁。    意义，就是价值、作用，而作用是指对人对事所生产的影响、效果。影响是指对人对事所起的作用。如此看来，三者的意思大致差不多。而从适用范围看，意义较之作用、影响要大。大凡涉及意义，一般都包括性质、作用、影响、结果、评价、经验教训等，教材关于意义的叙述，基本上也是如此，而在高考试题中，却不一定是这样。在中高考历史问题中，意义、影响、作用，三者并没有什么本质的区别，似乎带有一定政治色彩。如我国抗日战争胜利的历史意义，美国南北战争的作用，新航路开辟的影响。地位，是历史事物在社会关系中或历史变化中所处的位置。就其适用范围来看与意义相当。如文艺复兴运动的历史地位。
（七）联系、结合、据、依据、根据
    联系，即联络，结合相关的人或事。结合在这里与“联系”意思差不多。一般设问形式是“联系（结合）……，分析（说明）……”。结合（联系）的对象，实际是作为分析（说明）问题的背景、依据而存在的。因而，重点在分析说明的事物而不是结合（联系）的对象。这类设问中，“联系”、“结合”也可以换成“依据”、“根据”、“据”等，题意并未发生变化。例如：联系东欧和前苏联的改革谈谈我国在改革开放中应汲取哪些教训？
   （八）经验、教训、认识、启示
    这类词，就其主要意思来说，都是人们从实践包括成功的实践、失败的实践中得来的认知。经验，是实践成功后得到的认识，如我国改革开放30年来取得那些经验？教训，是实践失败后得到的认识。如从拿破仑战争中应吸取哪些教训？认识，本来是指人对客观事物的反映，包括感性认识，即通过感觉器官对客观事物的片面的、现象的和外部联系的认识，即在感性认识的基础上形成有反映事物的全体的、本质的和内部的联系的认识。历史试题的“认识”往往是以“谈谈你对……的认识”形式表现的。如对洋务运动的认识。这种“认识”，实际上就是“评价”、“看法”，至少要回答“是什么”、“怎么样”才行。启示，是人们受某种历史事物的启发指示而有所领悟，其特点是由此及彼，由事实（实践）上升到理论的概括，上升到自己的实际行动。
综上种种，在回答历史问题时掌握理解这些常见问题词语，定然会大大提高学生的解题能力和考试成绩。