九年级语文复习内容的有效选择.doc

九年级语文复习内容的有效选择
研修主题：九年级语文教师主题研修活动方案
李青宁
研修背景：
时间进入中考倒计时，语文课堂教学也迎来了复习准备阶段，围绕着“一切为了学生发展”的教学理念。语文教师如何利用最后的路程，如何实现在有限的课堂时间里显示出无限的生命力。如何实现九年级的研修主题“本色语文，轻负高效”的目标，这是我们语文教师面临的棘手问题。
面对考纲的要求，课本内容只是作为一个样本，如何让学生从课本中解放出来，着重考查学生对于材料的理解分析上。这既是一个挑战也是一个能力展示。以往学生认为语文仅仅读读背背的方略，已经不再适应新课程理念。
新课程强调素质教育，而素质不是读背几道题就能养成的问题，但是课外文学作品浩如烟海，如何复习，如何入手找到知识的切入点，达到“牵一线而动全身”“以不变应万变”之规律，这让我们备课组老师苦思冥想。
新课程的“三维目标”是过程与方法、知识与能力、情感态度价值观。如果学生在学习过程中掌握了语文知识，相信学生的阅读能力也会更上一层楼。我们在复习过程中觉得很有必要研究整理构建语文学习必需的真正的对学生有用的语文知识体系。
学生没有一定的知识体系。在阅读应试过程中，即使答对了，那也仅是“瞎子抓鱼”，而在掌握了一定的知识规律的情况答题就能举一反三。这样就能在潜移默化中发展学生的能力。
在我们备课组老师共同磋商后，我们觉得要让学生从题海战术中解脱出来，不是机械的伏在试卷堆里做考试的机器人，关键是上课时老师抓好每堂课教学内容。“有效教学的核心是教学的效益”。在课堂上把每一点语文知识要点规律找出来，把知识转化为能力，从而
提升复习效益。这是一个很好的方略。教什么永远比怎么教重要。
研修活动设想：
确定“轻负高效”的教学理念后，着眼学业考试课堂复习的有效性，落实专题分块复习的内容，设计专题复习教案（教师），专题学习讲义（学生）和解题指导（练习分析），通过集体备课，优化有关方案，共享成果。
主题研修具体活动作一下安排：
第一阶段：3月
(1) 问题聚焦，达成共识，提炼主题。
(2) 集思广益，任务分解：“语言的积累与运用”“现代文阅读知识与发展思维培养”“课内文言文复习”“课内外文言文衔接复习”。(把学生在课堂上所收获的零星的知识集中化、规律化。教师根据语文课程的规律，把知识点归类、整理、梳理。)
(3)筛选资料，学习整理。
第二阶段：4月上旬
（1）集体备课：集体商讨，经过摒弃和补充确定每一个老师的教学内容的选择，目标很明确，就是把知识与能力放在同一条轨道上。
（2）典型示例：刘娟老师“语言运用和积累”主题复习示范课，演绎研修主题。
同伴研讨，优化设计，使之有更强的可操作性强。我们以此为样本，设计其他三个专题的教学方案。
第三阶段：5月上旬
（1）专题论坛：方案交流，对自己负责研究的专题，作说明（尤其是隐性的因素），是上一阶段的“提升”。
（2）主题课例展示：李青宁老师“文言文字词复习”。——课堂观察维度：从学生的角度来考虑如何让学生从课堂上学到更多些。也从这次听课中发现自己在课堂教学中存在的不足之处。从而设计问题更加精当。例如何把学生已掌握的知识不再反复，如何“温故知新”，如何“吐故纳新”。不再重演”你在课堂上苦口婆心，学生在座位上昏昏欲睡”的悲剧。
（3）学情反馈。
第四阶段：6 月
（1）             综合性复习资料筛选，学业考试诊断性试卷编制。
          （2）      集体备课，优化试卷，编制三份适应性综合试卷。
（3）             本学期主题研修活动小结、反思、提炼。