说课稿-苏文平.doc

《肖像和姓名中的权利》 说课稿
一、教材分析
1.教材地位分析
本课是《思想品德》（人教版新课标）八年级下册第二单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”第二课时的内容。通过第一课时学习，学生已初步了解了人格尊严权的内涵，集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课时将进一步具体说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。
本课对应的课标要求是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分——“了解法律保护公民的肖像姓名权不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己合法权益。”
2.对教学目标的分析
情感态度与价值观目标：通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。
能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果.懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；
3.教学重点和难点：
重点：公民的肖像权和姓名权的内容以及侵犯肖像权和姓名权的行为。
难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像权和姓名权的义务。
依据:在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，在生活中侵犯他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生；部分学生出于好奇好玩、不懂尊重他人以及现代科技的发展，在网络上恶意损毁、丑化和使用他人肖像的行为屡见不鲜。因此有必要教育学生重视和维护他人和自己的合法权益。
二、说教法
我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了新课改的精神。基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.合作探究法: 课堂上有效运用“合作探究”法，调动学生学习的积极性及参与性，充分凸显了学生的主体地位，活跃了学生的思维，注重培养学生想象能力和创新能力。
2. 讲授法: 教师通过讲解让学生知道肖像权和姓名权的含义，以及当我们的肖像权和姓名权受到侵害时应该依法维权。
3.案例教学法: 再现生活中的典型案例，通过分析，了解并掌握相关的法律知识，让学生对本节课知识的认知更清晰、更深刻。
4. 情景展示法、创设一定的情境,让学生身临其境的切身感受权利的意义，从而激发他们维护自身合法权益和尊重他人权益的意识。
三、说学法
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.合作交流法：学生通过课本材料等一系列活动及探索，发现问题、解决问题，从而培养合作意识，培养思考问题、分析问题的能力，发挥老师的主导作用和学生的主体地位。
2.自主探究法：学生结合课本知识找出问题，并有计划、有目的地进行研究与探索，进一步激发学生学习、探究肖像权和姓名权的兴趣 ，更有助于情感的理解与升华。
四、综合教学设计：附后