人教版六年级上册语文期中模拟考试卷.docx

靖边第六小学2014—2015学年度第一学期阶段性质量检测

学校__________ 班级 姓名__________

○ 密 ○ 封 ○ 线 ○

六 年 级 语 文
温馨提示：字迹清晰，卷面整洁。
一、语言积累与运用。
（一）、填空。
1、看拼音写词语。
yǎn zòu méng lóng kúi wú juàn liàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、为下列字注音。
旋转 转（ ） 树冠 冠（ ） 恶劣 劣（ ）
毛票 毛（ ） 松脂 脂（ ） 运载 载（ ）
3、写出下列字的部首。
巷（ ） 毅（ ） 裹（ ） 眷（ ）
4、写出下列字的笔画。
瀑（ ） 凄（ ） 撕（ ） 潺（ ）
5、写出下列字除去部首还剩几画。
躯（ ） 惹（ ） 虑（ ） 鹰（ ）
6、写出下列字的音序。
天津市红桥区小学2010—2011学年度第一学期阶段性质量检测
（2010年11月）
学校 班级 姓名

○ 密 ○ 封 ○ 线 ○

谧（ ） 艰（ ） 搁（ ） 矿（ ）
7、写出下列字的音节。
津（ ） 浆（ ） 嘿（ ） 蔼（ ）
8、给下列字换部首组词。
庞（ ） 愧（ ） 资（ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
9、给下列字换个同音字，再组词。
邀（ ） 岔（ ） 虑（ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
10、多音字组词。
（ ） （ ）
扎 （ ） 蒙 （ ）
（ ） （ ）
（二）、判断。
天津市红桥区小学2010—2011学年度第一学期阶段性质量检测
（2010年11月）
学校 班级 姓名

○ 密 ○ 封 ○ 线 ○

1、《山中访友》一文出自著名小说家李汉荣先生之手。 （ ）
2、《詹天佑》一文是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料
的。 （ ）
3、《穷人》一文是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一个长篇小说。
（ ）
4、《这片土地是神圣的》一文是阿联酋酋长西雅图的著名演说。
（ ）
（三）、选择。
1、下列词语书写完全正确的一项是（ ）。
A、优雅 青脆 辨认 B、先躯 惊叹 分享
C、瘦削 蕉黄 竭力 D、葬礼 治理 荡漾
2、下列词语注音完全正确的一项是（ ）。
A、树冠（shù guān） B、阻挠（zǔ ráo）
C、勉强（miǎn qiáng） D、扁舟（biǎn zhōu）
3、下列名言与作者搭配不得当的一句是（ ）。
A、造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
B、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（龚自珍）
C、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
D、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
（四）、理解句子含义。
1、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
这段话运用了 的修辞，把 比作 。这个比喻句表现了

。
“灵泉”形容 。从这段话及末尾的感叹号里，可以感受到 。
2、我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
这一句以“ ”和
点明时已傍晚。“悠悠忽忽”道出了作者对奇
异游历的 ；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在
。
3、有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
“还没有出世”本意是 。这句话集中反映了詹天佑接受 。
他们的话里还隐含着说明
，修筑铁路的工程 。课文这样写，更能反衬出詹天佑 。
4、我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频， 。意思是
。作者是 离开祖国，会不断回想起 ，日有所思，夜有所想，对
随着离别时间的长久在 。“也”字
很巧妙地将 与 联系起来，可见在作者心目中两
者的确有着 。
5、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑”是指 。“忐忑不安”形容
。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到
，感受到 ，
， 。
省略号的连续运用，表明桑娜
，逼真地写出了桑娜 。
6、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
这是作者对地球的 ，突出了地球的 ，
体现了作者对地球的 。句中将地球比作“
”“ ”，说明了
，阐明了
。比喻的运用使句子在表达上 ，读起来
。
7、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
“本来”是“ 、 ”的意思，它准确地点明了
，强调了“
”
，突出了 ，
体现了说明文 。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了
，从而给读者以 、 。
8、大地不属于人类，而人类是属于大地的。
大地拥有着 ，使人类的生命不断得
以 、 。因此只有爱护大地上的
、 ，才能确保
，从而
。这是文章的 所在，是作者所要传达的
。
二、阅读。
（一）、课内阅读。
（1）、山中访友（节选）
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的
汁液，在年轮里旋转、流淌。
1、用“○”画出第一自然段中描写老桥动作的词。
2、用“ ”画出第一自然段中描写老桥依然如旧的语句。
3、第一自然段在描写老桥时用了一个动词“弓”，简单分析这个字的妙处。

4、简单分析下面句子的表达效果。
（1）、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

（2）、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交

（3）、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

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（2）、唯一的听众（节选）
我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未过
的感觉。
很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
1、从第二自然段中摘抄概括一些词语总结出作者的行为变化，并回答问题。
（ ）——（ ）
通过所填词语我们能够感受到作者的 。
2、想象补白。
（1）、她一直很平静地望着我，好像在想：

（2）、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在对我说：“

”
3、简单分析下面句子的表达效果。
（1）、我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

（2）、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

4、用“ ”画一句你喜欢的句子，并简单分析表达

（二）、课外阅读。
（1）、弯弯的月亮
星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。
  一天， 老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”
学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”
老师听见话，说：“星子同学，有什么问题请讲。”
星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
老师听完星子的话，一脸的不高兴。她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”
班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。
回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的。弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”
星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。
这件事情以后，星子开始变得少言寡语。她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢再向老师提出“特别”的问题。
很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。
走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯说：“同学们。在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想：弯弯的月亮像什么？”
静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”
  一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样。我说弯弯的月亮像镰刀。”
星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像“小船儿”、像“镰刀”之外，还像不像“弓”？像不像“豆角”？
学生们报以一阵热烈的掌声。
星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她
自己创作的、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。
星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
“送给我最敬爱的启蒙老师：
感谢您给我插上了想象的翅膀……
您的学生：田菲
星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……
1、联系上下文解释词语。
（1）、异口同声：

（2）、少言寡语：

（3）、见解：

（4）、哄笑：

（5）、扉页：
2、第五自然段画线语句中的“仍”和“喊”这两个字，表现了星子当时怎样的心情？

3、星子当老师后又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生

4、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？

5、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？

6、星子老师说弯弯的月亮像“弓”，“像豆角”，你认为“弯弯的月亮”还像什么？请再写出两个：像 ，像
。
7、你认为田菲日后之所以能成为作家，是因为什么？

（2）、把“不能”埋葬起来
唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便要退休了。这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命的活动。唐娜的工作是借着参与训练进而将些理念实现。
她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情。
所有的学生都十分认真地填写。有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”，“我不会做三位数以上的除法”，“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次仰卧起坐”，“我发球无法超过前边的球网”，“我不能只吃一块饼干就停止”等。
而此时，唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”，“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。
等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内。等把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投进去了。她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，学生也跟着老师走了出去。
唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。
原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，为每个孩子都要轮流挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多个十几岁的小孩，围绕着这刚埋好的“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。
此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词：
“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加‘我不能’先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫。
“现在，希望‘我不能’先生能平静安息，我们为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’、‘我愿意’能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起来，向前迈进。阿门!”然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自己解了“我不能”的心结。
唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安息吧!”再把日期填上。
唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。
后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。
1、联系上下文解释词语。
（1）、力不能胜：

（2）、领军人物：

（3）、资深：

（4）、志愿：

（5）、诸如：

2、唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写好自己的“做不到”的事，她想用这种方式告诉学生什么？有何作用？

3、唐娜为什么没让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交？

4、唐娜为什么让每个孩子都轮流挖土？

5、文中的“力不能胜”具体指什么？（举8例）

6、“我不能”还有哪些像“我可以”、“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”？（举6例）