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如何上好一年级语文课
北塘实验小学一年级组 语文教师 李莉娟

一、 解决沟通问题。
只有亲其师，方能信其道。你的学历再高，能力再强，孩子不喜欢你，你的教育就无从入手，更谈不上成功。拥有亲和力是做好一年级教师的重要前提。
面对一群一年级的孩子，当你笑眯眯地对他们提出要求：上课要认真听讲，抱臂坐正，多动脑筋，积极举手发言…… 孩子们可能答应得声音很响亮，但是真上起课来就不是那回事了。孩子站队动作懒散，还东张西望，随意聊天时，你喊十句：站好了，不要讲话了…… 可能有点效果，不过，不会超过一分钟，他们还是老样子。
这时候，就需要我就运用一点朗朗上口的小儿歌、顺口溜来进行组织教学。
例如：想让孩子注意听讲，就（问）：谁的眼睛看老师？（答）：我的眼睛看老师。谁的身体坐得直？我的身体做得直……这样孩子的注意力就被又一次集中起来了。
除了顺口溜，还可以运用小组间比赛的形式，给小组评分，表现好的加分，顺便唤起孩子集体主义荣誉感。当然，除了精神层面的奖励，物质奖励也不可少。
二、 认真备课。
1. 研读文本，是上好课的前提条件。
不能因为教材内容简单而忽视了研读文本的重要性。上课前我总是要把教材读上几遍，像孩子一样，圈出生字词，知道自己要教什么，再确定本节课教学的知识点，准确发现本课的难点问题。
2. 二次备课，是上好课的保障。
确定教学内容和教学重难点后就该去思考如何突出重点，如何解决难点？问题该怎么提出？或者是有什么样的设计能够让孩子自己去发现问题和规律。这些，都是我二次备课的重要内容，我都要用红笔在备课笔记上记录下来。这样，上课时，才可以做到心中有数。
2.了解学情，是制定教学策略的重要依据。
了解学情就相当于餐厅的服务员要了解顾客需要什么，是要吃大餐，还是弄点小吃就可以了。如果不问顾客的需求直接上菜，可想而知，这份菜，顾客是否能心甘情愿地吃下去。遇到暴躁的顾客肯定是一场纠纷，不欢而散，遇到不愿多事的顾客，顶多捏鼻子吃下去，下一回再也不愿意上这儿来了。
了解学情和餐厅点菜是同样的道理，孩子到底基于什么样的基础？对今天要学的内容达到了一个什么样的水平？他们最喜欢的是什么，最想要知道的是什么，他们在某一个知识点的学习上可能会出现什么样的问题……这一切，我尽力做到心里有数，从而才能制定出最恰当的教学策略。
3. 调整课件，是顺利实施教学的必修课。每一个课件，都反映了制作者的设计思想，一定是适合制作者的教学流程，也一定是适应制作者当时班级的学情的，但不一定适合我自己。就如同教案需要二次备课一样，每次上课前，我一定要把共享的课件根据自己的教学流程、重难点的突出与突破，以及学生的情况而进行调整，以求最优化的效果。
三、 精心设计练习。
1、书写练习
要想让一年级孩子保证良好的书写质量是很不容易的事情，所以适当的铺垫很重要。初学汉拼，要学习正确的握笔姿势，练习画线条，直线、弧线、圆圈……让孩子熟悉用手腕控制笔的感觉，练多了，控制自如了，汉拼就能写好了。汉拼写好后，可以利用中午写字课时间让孩子学写汉字的基本笔画，像教软笔书法一样教比划的书写。如：“横”，就要喊号子一样“顿——横——顿——收笔”，带着手指沿着横画的轨迹运转，多喊几次，多画几次，再在纸上练练，每天写一种笔画，等到真正学汉字时，写起来就容易写正确，也很轻松了。
朗读、背诵、识记练习：让孩子以最愉快最有效的方式练习巩固。游戏法。（解决互读、互听、互背练习）“谁当小老师”和“谁敢来比赛”；（识记练习）“摘苹果”、“找朋友”和“听音拿卡片”等。但是，要注意游戏的设计目标指向的应该是知识点，而不是游戏本身。希望老师们能有自己的创新。
四、 适当布置作业。
根据教育主管部门的文件精神，小学低年级阶段不得布置书面家庭作业，所以，语文课有关的习字册、补充习题上的作业，都要在学校完成。课外可以布置口头作业，让学生回家以后读读汉语拼音的音节词、音节句，适当读一点课外读物。现阶段可以推荐读一些绘本，或者是拼音读物。学了汉字以后，可以读课文，背诵课文，儿歌，古诗，利用好孩子记忆的黄金时段，充分积累。
五、 “培养”好家长。
教会家长督促孩子完成学习任务，还要配合老师做好反馈工作。比如，布置孩子回家读汉拼，要把拼读要求达到什么程度，读几遍，要避免的容易犯的共性错误是什么，跟家长讲清楚。并且请家长签字、反馈作业完成情况。孩子的学习光靠学校一方是肯定不行的，需要学校和家庭的共同努力才能保证学习的质量，家长的执行和反馈无疑是这一切的保障，所以，在一年级初，一定要狠抓对家长的“培养”，使之也能形成习惯，今后的教学会因为家长的支持而顺利很多。
六、 注意个别辅导。
对班级的教学质量的监控，通常会根据调研测试的班级平均成绩来衡量。而大多数孩子情况都差不多的情况下，班级里有个别特殊学生脱了班级的均分也是很常见的现象。这些孩子更需要我们的关心与关注，因为提高他们的成绩是改良班级均分的很有效的渠道。
课堂上，你的眼里要有他们，心里也要有他们，多多提问他们，写作业时，也要多去看看他们，给予适时的点拨；课间要多关注他们的活动，发现他们的优点与进步，多鼓励他们；放学后要通过短信息与这些孩子的家长沟通，交流孩子的在校表现，肯定他们的进步，提出具体的不足，争取家长对你的配合。
通常在学校的辅导时间很紧，除放学以后单独留下来的时间，就只剩中午和课间了。所以，对这些特殊学生的个别辅导，需要我们抓紧时间，抓住一切机会，甚至于放学以后留下来进行单独辅导也是很正常的。