小学数学二年级下册《认识角》教学设计 (2).doc

《认识角》教学设计
姚店小学 郭小慧
教学目标
1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点
1、让学生初步地认识角。
2、引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备
教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。
教法与学法
直观情境教学法、演示操作法和自主探究法。
教学过程
一、创设情境：教师出示孩子们熟悉的图案——三角形。
　1、故事导入
　　 谈话： 在数学王国里也住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，老师今天给大家带来几个角娃娃，你们想不想见见它们呢？（出示三角板）你们还能在我们的生活中的物体中把它找出来吗？
2．谈话：角这个朋友呀，可调皮了，就喜欢跟我们玩捉迷藏的游戏，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察，我们一起把它找出来好吗
3、课件出示一些实物图，引导学生欣赏，
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
让学生 找找 （数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。
（二）认识角
1、摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。
2、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（指名回答）
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？（指名回答）
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）
师：你还摸到了什么？（让学生集体回答）
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
小结：角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）
这两个角中，你更喜欢谁呢？
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
（四）、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件显示）
（2）数一数下边图形有几个角（课件显示）
（3）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？
三、动手操作，比较角的大小
（一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长度无关）
1
2

（二）、展示活动角
1、 同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？
2、 师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大小）。
3、 刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生回答）
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（指名学生回答）
小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。
四、总结评价 内化延伸
好了，孩子们，现在我们已经认识了角，和角成为好朋友，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.

人教版小学数学二年级下册
《认识角》教学设计

学校：姚店小学
教师: 郭 小 慧