比的基本性质 (3).doc

《比的基本性质》教学

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　　教学目标：
　　1、使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。
　　2、培养学生的抽象概括能力。
　　３、渗透转化的数学思想。
　　教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
　　教学难点：掌握化简比的方法。
　　教材分析：比的基本性质是在学生学习比的意义，比与分数、除法的关系，商不变的性质和分数基本性质的基础上进行教学的。教材联 系学过的除法中商不变的性质和分数基本性质，通过”想一想“启发学生找出比中有什么相应的性质，然后概括出比的基本性质，应用 这个性质可以把比化成最简单的整数比。
　　学情分析：学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数基本性质，六年级的学生有一定的推理概括能力，他们完全可以根据 比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质，这节课通过让学生猜想--验证--应用，让学生理解比的基本性质，应用性质化简比。
　　教学过程
　　活动一
　　 １、出示例１，出示例１，让学生解答。
　　 ２、教学比例的基本性质
　　（1）、猜想：我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，根据比同除法、分数之间的联系，你有什么联想和猜测呢？
　　生：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
　　（2）、验证：大家敢于猜想值得表扬，许多发明创造都来自于猜想。不过，猜想毕竟是猜想，它还有待于证明。你们能想办法对自己 的猜想进行验证吗？（让几个小组的代表说一说验证过程并板书在黑板上。）
　　①根据分数、比、除法的关系验证。
　　②根据比值验证。
　　......
　　③教师小结：大家的验证都说明了以上的猜想是正确的，这个规律（指板书）就叫做比的基本性质（板书课题）。
　　④总结比的基本性质，为什么强调0除外呢？
　　 活动二
　　 １、教学比的基本性质的应用，请同学们想一想，比的基本性质有什么样的用途？
　　比的基本性质主要用来化简比，一般把比化成最简单的整数比（板书：最简单的整数比。）
　　 ２、根据你自己的理解，能说一说什么是最简单的整数比吗？
　　（前项和后项是互质数。）
　　 ３、请同学们解答的例１（１），这两个比是最简比吗？让学生试着化简比。
　　让学生试做后，总结方法。
　　 ４、出示例１（２）①1/6：2/9②０.７5：2
　　学生先讨论方法，再试做。
　　 ５、小结方法：化简时比的前项和后项都是整数时，可以把比写成分数的形式再化简；是小数先转化为整数；是分数可以用求比值 的方法化简。但要注意，这个结果必须是一个比。
　　 ６、化简比与求比值有什么不同？
　　 ７、质疑
　　活动三
　　 １、做一做４６页化简比。
　　 ２、４８页第４题