搭石修改教学设计.doc

21《搭石》教学设计
韩欢
教学目标：
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重点：
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：
理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学流程：
一、 文本导入，引出搭石
1、从课文情境入手，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。并画出本文生字词。
2、教师检查生字认读情况。
初识搭石：想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
3、交流学习“什么是搭石”。
（1）指名回答 （ 2）出示句子 （3）指名读
4、交流学习“为什么要搭石”。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。
（1）指名回答 （2）出示句子
（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤（学生回答）
（4）教学生字“绾”：卷起来的意思。通过读体会搭石的麻烦、不便等。
5、回读体会
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读）
6、交流搭石给人留下的印象。
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：家乡的一道风景）
三、围绕风景，自主寻美
想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去寻找搭石之美吧。默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？用波浪线划出。再仔细想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划）
四、深入体会，品味搭石之美
1、老人“搭”石图
出示：上了点年岁的老人。。。。
（1）品读句子，哪些词语让你心为之震动？
（2）细细品味 “无论…只要…一定…直到”等词语中包含的画面,体会老人心中有他人的心灵美。
2、一行人“走”石图
出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。
（1）读通句子，正音。
（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。
（3）补充作者的生活体验，引读。
同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
（4）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
3、面对面“让”石图
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读
4、背老人“过”石图
那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。
（1）指名读。正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。
（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
五、小结
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。