一年级语文课题研究.doc

项目号

总编号

神木县李家畔小学校本小课题
申报表

课题项目 语文
课题名称 如何提高小学生的识字能力

课题负责人 呼宝艳
负责人单位 神木县李家畔小学
填表日期 2013-9-1

神木县李家畔小学制

一、基本情况
课题名称
如何提高小学生的识字能力
负责人姓名
呼宝艳
性别
女
年龄
31
职务职称
一级教师
现任何种工作
一线教师
主要参加人员
姓 名
性别
年龄
职务职称
工作单位、学科专长
李彩霞
女
29

李家畔小学
杨琳
女
27

李家畔小学

经费及
来 源

预期完成时 间
201407
预 期 的
主要成果
《语文课程标准》对第一学段的识字写字教学提出了使学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”的目标要求。因此，教师在教给识字方法的同时，要注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字的乐趣。

二、课题论证
1.研究目的及意义
1、通过课题研究，培养学生主动识字的愿望和独立识字能力。

2、通过课题研究，利用编排多样化的识字内容，促进学生的全面发展。

3、通过课题研究，摸索出高效率的识字教学方法和可操作的识字教学评价体系。

4、通过课题研究，使学生在两年中识字量增大到2500个，提高对识字的兴趣和质量。
2. 本课题研究的基本内容、重点和难点
《语文课程标准》对第一学段的识字写字教学提出了使学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”的目标要求。因此，教师在教给识字方法的同时，要注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字的乐趣。可采用以下方法尝试着进行： 1．编故事识字法；2．猜谜识字法；3．编口诀、编儿歌、编顺口溜识字；4．想象法；5．直观演示法；6．抓特点识字法 ；7、结合课文的语言环境识字；8．借助同学间的相互交流识字。　
汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字要注重重复记忆，让所学的字无数次的重复于学生眼前。只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如(1)姓名识字法。(2)手工活动识字法。(3)自主归类识字法。(4)商标识字法。(5)贴标签识字法。(6)玩具起名字，编故事识字法。 (7) 在课外阅读中识字法。
3.运用的主要研究方法和手段
文献资料法：网上搜索、各类杂志、书刊。
调查研究法：对低年级学生识字情况进行现状调查。
行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
4.实施和完成本课题的条件分析（人员、时间、资料）
识字是阅读的基础。《语文课程标准》提出，1-2年级“认识常用汉字1600-1800个”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。在新课标实验教材的试教中，许多教师反映低年级孩子面对大量的生字回生极快，变化环境后不能灵活认读。由此可以看出，识字既是低年级教学的重点也是低年级教学的难点。虽然新课标教材识字部分编排特点鲜明，但是由于汉字本身结构复杂多变，识字量与以往相比又大大增加，一线教师在识字教学过程中仍然遇到了很多实际问题，比如：小学低年级课时紧，识字量大，如何完成教学任务？如何提高学生的识字兴趣？学生记得快，忘得也快，如何巩固学生的识字效果？如何引导学生主动识字？识字量的不足，影响学生阅读的问题等等。
《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教学建议为我们确定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们明确努力的方向。作为一线教师，如何领会新课标理念并将其运用于教学实践，在教学实践在不断探索最有效的识字教学方法，提高学生主动识字的兴趣，引导学生学会自主学习是一个值得我们思考的问题。
现在社会，是开放的社会。现代化的教育，是开放的教育。尤其是汉字，社会生活中无处不在，无时不见，认识汉字无人不能。因此我们的课题研究，将引领学生走出凝固的课本、封闭的教室，走进校园、家庭，走上社会，关注生活中的汉字，认识身边的汉字，在生活中识字，为学生阅读埋下伏笔，为培育学生良好的语文素养打下坚实的基础。

课题负责人：呼宝艳
2013年3月28日
三、实施步骤
主要研究阶段（起止时间）
阶段成果名称、形式
承担人
准备阶段和初步实践
(2013年9月—月)
一年级学生识字情况调查与分析
呼宝艳
李彩霞
杨琳
探究和操作阶段
（2013年9月—2014年7月）
寻求提高小学生识字能力的措施
全体成员
总结阶段
（2014年7月—月）
提高小学生识字能力的总结与拓展

呼宝艳
李彩霞
杨琳

审核意见：

负责人签名：

盖 章

2013年 月 日