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培养学困生良好学习习惯的行动研究
一、发现问题
人与人之间是有差异的。“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。”这是不争的事实。学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题，随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。”由此，面对这种问题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了如何培养学困生良好的学习习惯从而达到转化学困生，提高教学质量的目的，作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。
为使研究更具有针对性，我先对学生的基本情况作了调查。下面是调查情况记载：
为了转化学困生，现对我校学困生相关情况进行调查。
1、 老师讲课你听得懂吗？
A、听得懂（ ） B、基本听得懂（ ） C、一点也听不懂（ ）
2、你记得住所学知识吗？
A、记得住（ ） B、大部分记得住 （ ） C、一点也记不住（ ）
3、上课你举手发言吗？
A、发（ ） B、有时发（ ） C、不发（ ）
4、上课你思考问题吗？
A、积极思考（ ） B、有时思考（ ） C、不愿意思考（ ）
5、你愿意做老师布置的作业？
  A、愿意（ ） B、不愿意（ ）  C、无所谓（ ）
6、你上课时最喜欢干什么？（可多选）
  A、听老师讲课（ ） B、和同学讲话（ ） C、想其他事情（ ）
7、学习上有困难时，你最想找谁帮助你？
   A、找老师（ ）  B、找同学（ ） C、找父母（ ）
8、你有良好的学习方法吗？
A、有（ ） B、没有（ ） C、不知道（ ）
9、 你认为你的基础差吗？
A、不差（ ） B、一般（ ） C、很差（ ）
10、在家里，你爸妈管不管你？
   A、管（ ）   B、有时管（ ）  C、不管（ ）
11、你喜欢老师所教的科目吗？
A、喜欢（ ） B、一般（ ） C、不喜欢（ ）
12、 在家你最喜欢干什么？
A、写作业（ ） B、看电视（ ）C、上网玩游戏（ ）D、和同学玩（ ）

据统计结果表明，大多数学困生都是因为没有良好的学习习惯造成的。为了更好的帮助这些同学，就要制定有效的行动计划。
二、计划
著名的教育学家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯。”那么学困生在学习中必须养成哪些良好的学习习惯呢？学困生不良学习习惯是多方面因素长期形成的，转化学困生首先应对其形成的原因进行分析，找准根源，对症下药。为解决以上问题，我从以下几个方面进行计划：
1、预习新课的习惯
预习是获取知识的一个前提，也是为更好的学习奠定良好基础的一环。通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情况及重点掌握的部分，以便与老师课堂上的教学顺利，更使学生潜意识里存在所学知识的模型，便于他们对新知识的接受和把握。就整个学习过程而言，教师是直接的因素也是非主要因素，教师只是个引路人，学生才是学习的真正主体，是学习的主因，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
2、认真听讲的习惯
学生学习，主要形式是课堂教学，任何知识的接受，课堂效果占决定因素。曾经听一个老教师说，在课上多认真听讲一分钟，比课后苦哈哈的拼命补习一小时要强的多。课堂这个知识的直接传授渠道，是学生知识取得的最主要因素。课堂上认真听讲的学生往往成绩不会差到哪里，而课上只顾两眼发直，或者左转右转，前顾后盼做小动作得学生一般不会优秀。所以，要让学生养成课上良好得听讲的习惯。
3、认真作业的习惯。
要求学生作业干净整齐，作业时看清想好才下笔写，特别注意不要抄错数字和运算符号，尽量避免因粗心造成的错误，尽量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。
4、有错必纠的习惯。
作业本发下去以后，要求学生首先看看作业中有无错题，对错题要寻找分析错误原因，及时纠正，避免错误对新学知识的影响。
5、按时完成作业的习惯。
有的学困生不能很好地利用时间，课堂作业布置后不马上动笔，东摸西看，浪费时间，别人已经做了几题，他还在找笔找纸，一点紧迫感也没有。往往时间到了，还有好几题未做，因此，成绩总上不去。为了使他们克服这个坏习惯，要严格训练他们作好课前准备工作。要求他们作业一布置，立即动笔做。经过反复的重点指导训练后，有这种毛病的学困生逐渐加快了作业速度。形成习惯后，他们在测验、考试中也能按时完成，成绩跟着提高了。
6、独立思考的学习习惯。
有些学生往往是因贪玩或不懂，为了应付而抄袭作业。针对这些情况，除了要他们重新做作业外，还教育他们正确处理好作业和玩耍的关系，同时，每节课都注意掌握他们学习的情况，及时辅导，并鼓励他们不懂要敢问，对有进步的，在班上进行表扬。
7、练后反思的习惯
学习过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。而大部分学生对于反思这个过程很无所谓，甚至在老师评讲题目的时候抱着无所谓的态度。这样的话，往往做了大量的题目，但效果却微乎其微。而有时，往往精做精思的人即是我们所谓的会学习的人。所以我要求学生及时反思，对于错题更要找到原因。
三、行动
1、构建“三结合”的教育网络，矫正学困生的不良习惯。 学困生由于意志品质稍差，学困生的行为变化无常，容易反复。因此，我们构建了学校——家庭——社会“三结合”的教育网络。通过家访、家长会、给学生家长一封信等形式保持与家长联系，还要积极与镇关工委、派出所加强联系，整治学校周围环境。开展思想教育的专题讲座及相关活动。加强学生的思想法制教育，
通过举办形式多样，丰富多彩的教育活动，构建了学校、家庭、社会“三结合”的良好教育网络，减少社会中各种不良影响对学困生的侵蚀，为学困生不良的学习习惯的矫治和良好的学习习惯的养成创造了一个良好的外部条件。
2、开展“结对帮扶”活动，关注学困生成长。 开展师生“结对帮扶”活动，让每位教师每学期帮扶两至三名学困生，填写“结对帮扶”跟踪表，掌握学困生的思想、学习、生活动态，并针对他们的存在问题进行教育。同时开展生生“一帮一”结对帮扶活动，让学习较好的学生帮扶学困生，帮助学困生解答疑难，改进学习方法，督促学困生改掉不良的行为习惯，以此让学困生在学习知识、学习方法等方面得到优先帮助，更重要的是通过营造 互助互励的良好氛围，营造和谐融洽的人际关系，促使学困生有效地养成良好的学习习惯，增强学习的积极性。
四、考察和反思