运用的知识结构图提高复习效果.doc

运用知识结构图，提高政治课复习效果
北京十二中草桥分校 赵红霞
内容摘要：运用知识结构图进行复习是一种科学、有效的复习方法。知识结构图就是运用图导法建立知识的整体结构，引导学生按照整体论、系统论的原理把原有的知识按课本条目进行组织，编织成网，形成准确、清晰的知识网络，做到点线面的有机结合，使具体形象思维和抽象思维相统一，有助于培养学生的思维能力，有助于学生对课本的知识更有系统地、清晰地了解，有利于牢固的掌握知识内容，有助于学生理清复习线索，从而起到政治课复习的节时、高效，也为学生将来的可持续发展奠定基础。
关键词：知识结构图 复习效果
在政治课的复习备考中，学生会多次要求老师画一些复习题作为重点去背，而靠死记硬背的方法，学生可能一时掌握了记忆的知识内容，但是在考试时要联系实际真正运用的时候就会出现所答非所问，导致出现学生临考前费了很大的力气进行复习背诵但是考试结果却不好的怪现象。为此，我们试图引领同学改变对政治课复习的错误观点，要求学生对政治课复习的知识内容做到不死记硬背，要采用科学的、有效的复习方法来提高政治课复习效果，这也成为政治课教师的共识。
我们教师不仅要教给学生知识而且更重要的是要给学生一把打开知识宝库的金钥匙，这就是学习方法、学习策略。著名科学家达尔文曾指出：最有价值的知识，是关于方法的知识。我们在前期的摸索实践中，通过引导学生在复习中做知识结构图并加以运用,惊喜地发现学生运用知识结构图的复习方法不仅利于学生更牢固地掌握所学的知识，做到条理清晰、知识脉络层次分明，而且提高了期末考试成绩，和以往的机械的记忆背诵的复习方法相比较，这是一种科学、有效的复习方法。
一、 运用知识结构图的理论依据：
“知识结构图”就是运用图导法建立知识的整体结构，引导学生按照整体论、系统论的
原理把原有的知识按课本条目进行组织，编织成网，形成准确、清晰的知识网络，做到点线面的有机结合，使具体形象思维和抽象思维相统一。建立并运用知识结构图进行复习的过程，就是学生作为学习的主体对原有的知识经验进行联想、分析、归纳、概括后达到同化、吸收，形成自己新的认知结构并进行存贮记忆，而这正是现代学习理论所倡导的。建构主义学习理论和多元智能学习理论认为学生是学习过程中的主体，学习的过程是学生主动建构知识的过程，强调学生在其学习活动中的主观能动作用。在此过程中，学生的所有学习器官被充分调动起来，学会了如何全身心的投入到学习任务中去，激发了学生学习的兴趣，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的观察力、概括力、逆向思维等能力，取得了学会思考、知行统一的高效。
二、 教师的指导策略：
在学生做知识结构图时，自始至终教师都是一位引导者、参与者。最初，教师先是有意识的引导学生做知识结构图，在教材知识学习和复习的过程中，先给学生一个拐杖，帮扶着学生走：每一节、每一课知识讲授任务完成后，教师归纳整理教材知识，从横向或纵向的系列或各知识点间的逻辑关系入手来做出知识结构图，引导学生就知识结构图进行知识的复习以及如何做到理论联系实际，在每章每课的学习任务完成后，教师联系实际进行知识测验，学生明显感觉到运用知识结构图对于提高学习成绩的好处，欣喜异常。当学生初步认可知识结构图后，教师就要撤掉拐杖，让学生独立行走：在复习时，让学生就每一节、每一课知识内容先做出知识结构图，要求同学们要充分发挥想象力和创造精神，形式不限但要美观实用，可以是手写，可以是作成幻灯片，可以是作成网页，依据现代学习理论，在复习的过程中，学生由模仿到自己充分发挥想象以多种形式动手来做知识结构图，充分发挥了学生的主体作用。学生一开始感觉很难，无从下手时，教师要及时的点拨、指导，肯定优点，指出不足，以赞扬的口气鼓励学生克服困难，攻克难关！
三、 学生的学习效果和学习反思：
我们在前期的摸索实践中，通过实验班与非实验班班的复习效果的对比，惊喜的发现学生运用知识结构图进行复习大大提高了政治课的复习效果，主要体现在知识记忆的牢固性，最终反映在期末考试成绩上，这种复习方法与考试成绩的关系见下表：
对比项目
对比班级
复习方法与途径
学习效果
对两种复习方法的认识对比
知识记忆
期末考试的成绩
实验班
做并运用知识结构图
牢固、条理清晰、易懂，能提高复习效果。
全班平均分94分，优秀率100%
知识结构图是很好的知识记忆过程，知识点能够融会在一起，便于知识的消化、吸收、巩固，非常喜欢
非实验班
机械地记忆背诵
不稳定、易忘。
全班平均分80分，优秀率60%
课文的知识多而且乱，要背的知识太多了，对学过的知识内容感到混乱，复习时觉得无从下手
由此表可以看出：传统的机械记忆背诵的复习方法相对做知识结构图并进行复习而言，学习效果是很不一样的，学生也很愿意用较少的时间进行知识复习而又满怀希望的取得最大的经济效益，实现最优化的学习。那么如何实现最优化？学生运用知识结构图怎样改变死记硬背的学习习惯？怎么做并运用知识结构图进行复习？怎样提高复习效果都是我们迫切要搞清楚的问题。我们据此在实验班做了问卷调查：
1、做知识结构图时，你是怎么想的？怎么做的？请举例说明。
2、你觉得做知识结构图和原来学习的各课课文内容之间是什么关系？
3、你是怎么运用知识结构图进行复习的？
4、知识结构图对你的政治课复习有没有好处？表现在哪些方面？
5、谈谈你对知识结构图的认识和体会。
同学们都很积极踊跃的进行了调查问卷的反馈，反思了自己的思维过程，坦诚的谈出
了对做知识结构图的认识和感想，同学们的主要观点如下：
1、思维过程和做法：
①有的同学谈到“面对待复习的各课知识，我都分几步进行：先是浏览全课、全书；然
后归类整理总结；最后选我喜欢的形式（幻灯片、手写小报）动手来做知识结构图。”
②有的同学谈到“我先通读一遍课文，找出框题和框题之间的是并列关系还是总分关系，
先把各课的框架写出来，再进一步分析，可以用简单的话概括主要内容，做的时候，可以用不同颜色的笔在上面描绘，突出不同层次的内容，这样根据一层一层的联系，把所有的知识串在一起”。
③有的同学谈到“一边做知识结构图，一边把知识在头脑中顺一遍，在脑子里形成一张
知识图表”。
④还有的同学谈到“我先要想怎样排版，每课重点都是什么，把每个知识点做得尽可能
全面，并让自己能够看懂”
⑤有的同学谈到“我是按照各个知识点之间的逻辑关系通过类似于视窗操作系统中的资
源管理器的文件目录结构展示出来，而当初我也是这么想的……”。
2、知识结构图和各课关系：
同学们认为二者之间紧密相连。主要表现：知识结构图可以清楚地简洁地把每课的知识
点反映出来，并且条理性更清楚、更有顺序。它可以把知识编织成“网状”，深刻的印在同学们的脑子里，便于整理；它是对知识的一个总结，可以在脑子里理清知识脉络；它可以帮助把杂乱无章的知识归类整理起来等等。
3、运用：
同学们因为是自己边看书边做的知识结构图，所以对教材的知识内容进行了重新的归类
整理，在复习时，绝大多数同学运用知识结构图的表现是：不用抱着书“呆看”了，结合老师讲授的复习重点，有目的的复习，还联系现实生活中的热点问题来自我模拟出题进行自我测验，遇到不太清楚的问题，及时的翻开课本和请教老师，真正做到了主动学习、学会学习。
4、益处：100%的同学认为做并运用知识结构图对自己的复习非常有帮助，具体表现有：复习思路更明显、更准确；复习时条理清晰，考试时按照结构特点回忆并从大脑中调取出来时方便快捷，不会出现混乱；对知识的联系一目了然，利于记忆；把一本厚书的概念、理论、原理集中在几张纸上，知道了复习的重点；对知识的层次性、理解性进一步加深；浏览知识点时简单明了、很方便，各知识点都可以联系起来，避免考试时丢掉知识点的情况发生，携带容易，到什么地方都可以复习；复习时，帮助回忆、加深对知识点的印象等等。
5、认识和体会：
从“以人为本”尊重学生的角度出发，我们请学生谈谈他们作知识结构图的认识和体会：
对学习政治很有帮助，对知识点掌握的更加牢固，还可以在实践中锻炼很多能力；它是一种好的复习方法，在头脑中加深了对知识脉络的理解，复习起来效率较高，还可以省下很多时间；用有体系的树状结构梳理知识，效果非常好，把知识点进行归类、总结，按各个分支进行复习，这样做到了心中有数，不必担心遗漏；可以有效的帮助复习，让我们能取得好成绩；
它是一个很好的知识记忆途径，可以巩固知识，增加记忆，能及时发现自己在学习中的漏洞，我很欣赏知识结构图这种复习方法，我觉得不仅要把它应用到政治学习和复习之中，更要延伸到各学科的学习之中。
四、 做并运用知识结构图提高复习效果的教学经验反思：
通过学生模仿学习教师做的知识结构图到自己动手发挥想象运用多种手段进行知识结构图的设计和在复习中地运用，使学生明白政治课复习中点、线、面相互之间联系和复习重点，从而做到有针对性地复习,掌握多方面信息提高政治课复习效果，这最终表现在成绩提高和知识掌握更全面及学习能力的提高上。
通过以上的教学实践和对同学们做并运用知识结构图提高复习效果的调查及其考试成
绩的分析，我们发现知识结构图不仅提高了学生的考试成绩而且使学生转变了过去对于政治课学习、复习的死记硬背的学习习惯，绝大多数学生认为知识结构图是一种适用的复习方法，提高了政治课复习的效果，既省时又高效还简单易懂，愿意用这种方法进行政治课的复习，这样真正实现了学生思维习惯和行为方式的转变。
知识结构图主要是要让学生掌握一种有效的复习方法并且能够在以后的学习中自觉的
运用，能够形成一种终身发展的能力。学生通过这种复习方法, 成为自主的学习者，学习不仅仅停留在表面，通过自己掌握各种信息对某一个问题作到综合、客观的分析,提高学生归纳、概括、整理问题和分析问题、解决问题的能力，为学生的可持续发展奠定了一定的基础。

如何建构政治科“知识结构图”
同学们在高三后期复习过程中，容易丢掉课本，去热衷于搞所谓的热点专题复习，甚至认为热点问题掌握得越多、越细、越深，备考工作准备得就越充分，心理就越塌实。有这类想法和做法的高三文科学生不在少数。
事实上，这只看到了高考政治往往以热点材料为情景，没有看到高考是通过情景来考查考生的潜能力，即考查考生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力，这四种能力都建立在高中所学理论知识基础之上的。没有掌握必要的理论知识，要想解决高考政治问题就犹如无源之水、无本之木。
因此，在高三后期复习过程中，高三文科同学一方面要注意把握一些有影响力的热点问题；另一方面一定不要舍本逐末，学生要在熟读课本知识的基础上，创造性地将经济常识、哲学常识、政治常识分别画一张“知识结构图”，以便建立知识树，形成纵横交错的立体知识网络，只有这样，在高考中才会胸有成竹，才会考出理想的成绩来。
每一门课程都有一个庞大的知识体系，通常，这些知识在同学们的头脑中是混乱且不清晰的。如何应对错综复杂的知识点，建议的方法是将每门功课尽可能地描绘出一张“知识结构图”，并分别用不同颜色的笔标注出“重点”“难点”“关联点”等。这样做不仅能将繁杂的知识点网络化、条理化、系统化，加深直观理解，而且梳理了所学知识相互之间的关联、层次，同时找出自己的疏漏、困惑。
经济常识这门课程，上、下册主要是讲述中国特色社会主义经济理论知识。根据《政治科考试大纲》要求，这门学科主干知识表现为以市场经济理论知识为基础，以商品经济理论知识（包括商品、商品基本属性、商品价值量、货币与纸币、货币职能、通货膨胀与通货紧缩、价值规律及作用）为基础，讲述我国的市场经济（包括市场配置资源与国家宏观调控）、我国的经济制度、我国的分配制度、我国的国有企业改革与提高企业经济效益、我国的三大产业及经济结构调整、我国劳动者的权利和义务、我国的财政和税收、我国的金融、我国的生产和消费，我国的市场经济与世界市场经济的关系。
哲学常识这门课程，上、下册主要是讲述马克思主义哲学，以辩证唯物主义、唯物主义的辩证法、辩证唯物主义的认识论、历史唯物主义四大板块构成。根据《政治科考试大纲》要求，唯物论主干知识表现为物质和意识的辩证关系、客观规律和主观能动性的辩证关系，辩证法主干知识表现为联系的观点、发展的观点和矛盾的观点，认识论主干知识表现为实践和认识的辩证关系、改造主观世界和改造客观世界的辩证关系，历史唯物主义主干知识表现为社会存在和社会意识的辩证关系、集体主义价值观、人生价值观。
政治常识这门课程，全一册主要是讲述中国特色社会主义政治，以我国的国家制度、国家机构、政党、民族和宗教、对外政策与国际关系为核心知识。根据《政治科考试大纲》要求，国家制度主干知识表现为我国的国体、我国的政体、我国的国家结构形式；国家机构主干知识表现为我国的国家机关即国家元首、立法机关、行政机关、司法机关；政党主干知识表现为我国的政党和国家的关系、中国共产党是我国社会主义的领导核心、我国的政党制度；民族和宗教主干知识表现为我国的民族政策和宗教政策；国际关系主干知识表现为国家利益和国家力量是决定国际关系的主要因素、世界两大主题、建立国际政治和经济新秩序、国际组织中的联合国，我国对外政策包括外交政策宗旨、基本立场、基本目标、基本准则，我国走和平发展道路。
在高三后期的复习过程中，同学们要有意识地以学科主干知识形成知识树，建立起知识网络，只有这样，同学们在认识问题、分析问题与解决问题时才会有“会当凌绝顶，一览众山小”局面，达到满意的解题效果。 （作者■何学军单位：四川省广安市教育科学研究所）
来源教育导报