十几加几教学设计.doc

《十几加几》教学设计
教材分析：本节课是在学生已经学习了11-20各数的组成的基础上进行学习的，并为下一步学习十几减几做好铺垫，也是学习20以内加减法的开始，因此本节课的教学非常重要。
教学目标：
1、理解十几加几的算理，并能熟练计算十几加几的算式。
2、掌握加法算式各部分的名称。
3、培养学生动手操作，理解与探索算理，体验数学知识的形成过程。
4、能够运用十几加几解决简单的数学问题，并培养学生分析问题与解决问题的能力。
教学重点、难点：掌握十几加几的算理，并能熟练计算。
教具、学具：课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、齐唱儿歌，激发兴趣。
师：上节课我们学习了一首儿歌，同学们学会了吗？我们一起来唱一遍好吗？
生唱：一个十，一个一，合在一起是十一。
一个十，两个一，合在一起是十二。
一个十，三个一，合在一起是十三。
…………
两个十，合在一起是二十。
【设计意图：通过唱儿歌，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面帮助学生尽快掌握11-20各数的组成，为教学做好准备。】
二、找出信息，提出问题。
师：同学们唱的真好听！现在我们一起去海边看小朋友喂海鸥，好不好？
多媒体出示信息窗图。
师：你从图上看到了什么？
生：天上和海里有许多海鸥，岸上有小朋友……
师：仔细观察图画，认真数一数、看一看、想一想，你能发现哪些数学信息？
生1：天上原来有12只海鸥，又飞来了3只海鸥，天上一共有几只海鸥？
生2：海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥，海里一共有几只海鸥？
生3：岸上…………。
师：根据刚才找到的数学信息，你能提出什么数学问题？
生：天上一共有多少只海鸥？
生：海里一共有多少只海鸥？
……。
师：同学们真是太棒了！提出了这么多有价值的数学问题，下面我们就一起来解决第一个数学问题：天上一共有多少只海鸥？
【设计意图：本环节主要是引导学生观察图画，找出数学信息，并能提出相对应的数学问题。所以非常注重培养学生发现问题的能力培养，特别是要求学生用完整的数学语言进行表达。】
三、解决问题、发现规律。
师：怎样解决这个数学问题呢？谁会列算式？
生列算式，并说明理由。
师：像这样十几加几的算式如何计算？这就是这节课我们要学习的重点。（板书课题）
下面请同学们利用手中的学具摆一摆、拨一拨、算一算，研究一下如何计算12加3的得数吧！
生动手操作，师巡视、指导学生操作。
同桌交流计算方法。
学生汇报，全班交流。
教师结合学生的汇报，用多媒体课件进行演示。
方法一：从12往后数3个数，13、14、15，所以12+3=15
方法二：用小棒摆一摆。先摆一捆，再摆二根就是12，再摆3根小棒和2根小棒合起来是5根，10+5=15，所以12+3=15。
出示分合式：12可以分成10和2，先算2加3等于5，再算10+5=15。
方法三：用计数器拨一拨。先在个位上拨2个表示2个一，十位上拨一个表示一个十，合起来是十二，再在个位上拨上3个，5个一和一个十合起来是15。所以12+3=15。
比较三种方法，并且进行交流，得出结论。
师：我们用第2种方法就可以算得又对又快了，下面大家就用这种方法在本子上计算一下海里有多少只海鸥吧！把分合式写出来，写完以后把计算方法和同桌说一说。
生先独立完成，后同桌交流。
学生在黑板上板演，并给大家讲解。
再找几名学生说一说。
师生共同总结十几加几的计算方法：先算个位上几个一合起来是几，再算一个十和几合起来就是十几。
师教学认识加法算式各部分的名称。
总结规律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
【设计意图：本环节主要是引导学生通过动手操作，观察、思考、交流，得出十几加几的计算方法，动手操作与直观感知相结合，有效的帮助学生进一步掌握算理。】
四、通关比赛，巩固新知。
第一关：口算比赛。
第二关：看图列算式。
第三关：解决问题。
五、总结评价，生生互评。
六、板书设计。
十几加几
天上一共有多少只海鸥？
12 + 3 = 15（只）
加 加 和
数 数
教学反思：
1、 一年级的学生年龄小，好动、注意力易分散，为此本节课设计了唱儿歌、动手摆一摆、拨一拨、通关比赛等环节，极大的提高了学生的学习兴趣和积极性，大部分学生表现积极、主动、思维比较活跃。
2、 本节课主要是让学生理解和掌握十几加几的算理，培养学生主动探究新知识，掌握规律的能力，因此让学生利用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，同时结合多媒体课件进行演示，通过动手操作与直观感知相结合的方式，使学生有体验、有感知，有收获。
3、 在本节课中也存在着不足与问题。如学生的语言表达不够完整、清楚，部分学生在动手操作时不能有效的利用学具，出现边玩边学的情况，个别学生注意力集中时间较短，听讲不认真，不专心，这些都是我今后的教学中需要注意和提高的。