感恩节说课稿.doc

各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是新标准英语三年级起点第七册英语 Module 4 Unit 1。本课的课题是“Happy Thanksgiving(感恩节快乐)”！ 请看说课流程。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《新标准英语》教材着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质。使学生放眼世界，扩大视野，从介绍英语国家人民的日常生活开始，逐渐更多的涉及他们的文化背景、历史传统、人文地理等。本单元的教学核心是“美国感恩节（Thanksgiving）”。通过对这个节日的讨论，使学生进一步了解西方的传统文化，养成合理和开放的跨文化意识，为下一单元学习中国节日做铺垫，同时复习巩固一般现在时和代词的用法，进一步提高学生听、说、读、写及运用英语的综合能力。
2、教学目标
a） 知识目标
1 能理解、认读生词：festival, special, meal, sound
2. 能理解和认读下面三个句子：
(1)Thanksgiving is my favourite festival.
(2)We always have a special meal.
(3)We say‘thank-you’ for our food, family and friends.
b）能力目标
①通过对本课对话的学习，提高语言综合运用能力。
②通过对感恩节的学习，增强跨文化交际意识与能力。
c）情感态度目标：
①通过对感恩节的学习，让学生知道对关爱自己的亲人、关心自己的朋友表示感谢，并珍惜自己现在的生活，发愤学习。
②能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习成就感。
3、重点和难点
①围绕知识目标，确定本课的重点是基本能听懂、会读festival,
special, meal, sound和能理解和认读句子“We always have a special meal.” ”We say‘thank-you’ for your food, family and friends.”
② 西方节日距离学生生活比较遥远，学生对这方面的知识知之甚少，缺乏认知前提，用英语谈论有些困难。因此本节课把能熟练运用英语谈论国旗日和感恩节等西方节日作为难点。

二、 教法策略
根据《新标准英语》教材渗透文化内容比较多这一特点，加上高年级学生年龄稍大，具有一定的抽象思维能力，本节课教法上的策略是“教师主导、学生主体、创设情境、任务主线”。
总体思路是：任务带出知识，情境帮助理解，引发学生运用生词和新句子，最终完成任务。重点的突出：本课的重点是掌握生词和新句子，在课堂中创设真实或模拟的情景，来帮助学生在猜测、模仿等过程中理解、模仿和运用。有效的激发学生的学习兴趣。
难点的突破：本节的难点是运用本课的句子描述相关的节日的主要活动。在教学中，设计任务型活动，调查你喜欢的中西方传统节日并用所学句型描述或讨论。灵活地运用语言 ，突破教学的难点。
三、学法特色
《英语课程标准》提倡以学生为主体，让学生在教师引导下，通过体验、合作、参与学习过程来感受成功；又根据本课的核心是“美国感恩节”，并且高年级学生已具备一定的知识储备、搜集资料和运用学习工具的能力，我确定本课在教师的指导下，带着任务，通过课堂讨论
采用《新课程标准》提倡的以学生为中心、以小组为形式的“合作学习，自主探究”的学习方法。

四、教学过程
（一）激趣热身 交流导入
播放《we wish you a merry christmas》歌曲视频，全班齐唱歌曲，引导学生进入教学环境。烘托气氛，为感恩节的出现做铺垫。
设计意图：在上课之前，先唱一首有关christmas的歌，有助于开展下面的课文的歌，有助于开展下面的课文,让所有的学生都能参与到活动中来
（二）创设情境 了解西方文化
1.教师课件展示美国国旗图片，教学单词Flag Day,并介绍相关内容
2. 教师课件展示Thanksgiving Day图片，教学单词Thanksgiving Day
利用课件展示感恩节的一些典型东西或图景，如橄榄球、南瓜饼、火鸡等，创设语境，导出本课的中心“Thanksgiving”
问：Do you know Flag Day and Thanksgiving Day? 
板书：Flag Day Thanksgiving Day
（设计意图：直接板书出两个节日，以便自然的进入课文的学习）
（三）听说训练 学习课文
1. 播放录音 思考问题
what do people do on Flag Day?
what do people do on Thanksgiving Day?
第一遍听音后，引导学生独立在课本上勾画出问题的答句，也就是本课的重点句
第二遍听音后，将勾画出的答案在小组中进行交流
第三遍听音后，通过看图回答问题来学习重点句型。在句型训练中，把语言结构、功能与语境紧密地结合起来，赋予机械的句型操练以实际运用的意义。
2．分角色朗读，体验语感
在学生能读准对话之后，学生分组分角色朗读，有能力的甚至可以来表演，通过这些有趣的活动来培养他们的合作精神，激发学习热情。

（四） 任务拓展 运用语言
调查学生最喜爱的节日，再根据调查结果自然分组，合作交流，描述讨论，设计本组的节日台词和情节，进行表演，完成任务。
Christmas Day Mother‘s Day Halloween
Flag Day Thanksgiving
Spring Festival Lantern Festival
Dragon Boat Festival Children’s Day
范例：Talk about Christmas.
提示语:Father Christmas(圣诞老人),Christmas tree(圣诞树),sing Christmas songs(唱圣诞歌),have a big family dinner,gives presents(分发礼物)等.
A:What is your favourite festival?
B:My favourite festival is…
A:What do you do on…?
B:We …
A:Can you tell me more about Christmas festival?
B:Well。。。。。。

五、板书设计
MODULE 4 Unit 1 Happy Thanksgiving!
What do they do on Flag Day?
What do they they do on Thanksgiving Day?

六、小结
总之，本节课我会充分发挥以学生为主体，注重全员参与，同时包括老师，给学生创造一个民主、平等、信任的空间，充分与学生互动，一块儿进行新知识的探索、情感交流与体验，使学生从书上学，从老师身上学，从同学之间学，通过各种渠道学，达到资源共享。在合作学习中形成互动、交流、协作的良好人际氛围和团队协作精神。同时，在新知识的不断学习中，增强跨文化交际的意识与能力，学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，从而更加热爱中国文化。