倍的认识教学与思考.doc

《倍的认识》教学与思考
“倍”是个抽象的概念，也是一个起始概念，对于低年级学生的认知来说有一定的难度。但是学生已经通过乘法的意义建立了“几个几”的认识，“倍”的认识是建立在“几个几”的基础上的。因此，这节课要达到的目标是：
1、初步建立倍的概念，理解几倍与几个几的联系。
2、培养学生善于观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动手的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。
为了达到教学目标，这节课我抓住了两个字“摆”和“说”。 主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑海中建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。整个过程是让学生通过动手摆一摆，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，让学生亲身经历、体验、探索而明白其中的道理。
回顾整节课，主要有四个层次：
一、 感知“倍”
第一行摆一个三角形，第二行摆2个三角形。
第一行摆了几根小棒？第二行摆了几根小棒？
第一行摆一个正方形，第二行摆3个正方形。
第一行用了几根小棒？第二行用了几根小棒。3个4
板书：2个3----3的2倍
3个4----4的3倍
经过多次的“摆”和“说”，让学生初步地建立“几个几”和“几倍”的联系。
二、理解“倍”
第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的3倍。第二行摆几根小棒？你怎么让人一看就知道是第一行的3倍？
第一行摆4根小棒，第二行摆的小棒是第一行的5倍。第二行摆几根小棒？
为什么？
通过第二轮的“摆”和“说”，让学生逐步建构“倍”的认识。学生通过操作---体验---感悟，相互交流，实现了旧知到新知的转换。
三、巩固“倍”
对口令：
1．3个5， 4个3,5个2 可以说成几的几倍？
2．4的3倍，7的2倍，6的1倍，3的6倍就是表示几个几？
书中的做一做：
第一行：
第二行： 是第一行的5倍
拍手游戏：
我拍2下，你拍的下数是我的4倍。
我拍3下，你拍的下数是我的3倍。
你是怎么想的？
学生能表述：几的几倍就是几个几，用（）×（），所以是（）。
通过动手操作，通过动脑思考，通过脑、手并用等多种形式的活动，加深学生对“倍”的本质的认识。
四、应用“倍”
完成书中的练习中的第一题。

孩子们都能正确地列出算式，且能根据乘法口诀算出正确的结果。但是，有几个还是不能按照老师的要求完整的表述。这，也是正常的。
纵观整节课，学生积极投入，趣味盎然地摆学具、兴致勃勃地交流、自信大方地表达。学生主动热情的气氛也感染了我，让我再一次感受到课堂是我享受生命精彩的艺术殿堂。