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数学广角——《推理》教学设计
仇庄乡大王务小学 王涛
教学目标：
1、通过猜测和实验等活动，经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养初步的分析和推理能力，发展全面地思考问题的意识。
3、激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。
教学重难点：
经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们喜欢玩游戏吗？
师：接下来我们玩一个猜一猜的游戏。老师想请两名同学做助手，谁愿意？
生：积极举手
师：请两名同学上讲台。
师：老师还邀请了两只小动物来参加咱们的游戏，将班里学生的绘画作品卷好交给助手。猜猜它们是什么小动物？
生：说是什么的都有。
师：听清老师的第一个提示：他们手里分别拿的是一只小马和一只小熊。
生：继续猜
师：到底是什么动物呢?你呢确定吗？
师：听清老师的第二个提示：A同学拿的不是小马
师：你是怎样想的？这是你的想法，还有别的想法吗？
师：那刚才怎么就猜不出来，现在怎么能猜出来呢？
小结：看来猜一猜可不是乱猜的，猜也要有根据的猜。像这样根据老师给你们提示的信息，通过自己的思考得出正确的结论，就叫做推理。
揭题：今天我们就一起来进行简单一点的推理。（课题板书）
二、探索交流，解决问题
1、呈现问题
课件出示呈现例1，先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽的话，最后出示问题。
2、理解题意、分析问题
（1）从题目上，你能知道什么？要我们解决什么问题？“有语文、数学和品德与生活三本书，三个人各拿一本”这句话是什么意思？
(2)思考，他们三人分别拿的是什么书？解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法与同桌交流.
3、汇报交流
（1）阅读思考后直接得出结论
（2）连线法
(3) 表格法
4、求同引思
教师:为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？以此使学生体会：推理首先应抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。
小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。
三、巩固应用，内化提高
1、完成推理小游戏
第1题让学生读题后在课本一完成，注意让学生说一说自己是怎样判断的
第2题完成后重在让学生思考“你先确定什么颜色？为什么？
第3题先确定哪只鱼先游出来？
2、闯关游戏
有三关，把全班分三组。比比哪组的表现最棒！
3、课中放松游戏
小结：有时候我们得到的信息会很多，首先我们要学会选择有用的信息，然后从有用的信息中找出最关键的开始分析，孩子们，你们太了不起了！
四、回顾整理，反思提升
你有什么收获？你今天表现怎样？
五、板书设计：

数学广角—推理

语文 数学 品德与生活

小红 小丽 小刚

二年级下册《数学广角——推理》
教学设计

大王务中心小学
2014年04月08日