英语教学金点子.doc

Guessing Game
——小学英语课堂教学的金点子
奉化市居敬小学 周幼红

内容摘要：新课程标准倡导“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。Guessing Game这一猜测性课堂教学活动设计符合学生好奇好问的心理特点，吸引学生积极参与课堂教学，寓教于乐，既提高教学效果，又有利于消除学生在语言学习和训练过程中产生的疲劳，开发学生的智力，培养学生的思维能力，促进学生身心、情感健康地发展。文章阐述了猜测活动的作用和意义、设计策略，并结合教学案例进行说明，使Guessing Game更合理、更巧妙地运用到课堂教学中，成为小学英语教师得心应手的教学手段之一。

关键词：Guessing Game 课堂教学设计 金点子

“妈妈，你知道谜语的谜底是什么吗？” “世界上真的有外星人吗？你见过外星人吗？” “你去过海底世界吗？”自从孩子上了小学，一天到晚总有问不完的问题。孩子对人类充满了好奇，对科学知识充满了好奇，于是书桌上的《蓝猫淘气3000问》，《十万个为什么》，《百科全书》，《365夜谜语》……越来越多。对于未知的事物，人们总是充满了好奇，尤其是小学生。小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生在学习时集中注意力，更好地感知，记忆，思维和想象，从而获得较多的，较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲。Guessing Game是一种运用频率高，受教师们青睐的任务设计，符合学生好奇好问的心理特点，这种任务用时短，方式灵活，趣味性强，能充分激发学生学习的兴趣，并且在猜测过程中获得快乐和成就感，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能活动中去，并且适合于教学的各个环节。
一、Guessing game的作用和意义
1、 创设悬念，激发兴趣。
兴趣是学生学习的最佳动力，寻求乐趣是孩子的天性，我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”显然只有引起儿童的好奇和喜爱才能更加激发他们的学习热情。例如李观仪教授因为兴趣所为，从小学三年级开始学英语，他说：“学习一门外语，兴趣和主动性都很重要。我自认从小对英语有一种好奇心，于是就有兴趣去学。”如果天生对英语有兴趣，那自然是幸事，学生学习英语的兴趣主要还是靠我们老师的培养。Guessing Game符合孩子对未知事物好奇的特点，通过猜一猜游戏的过程来达到运用语言的目的。游戏的目的主要是猜一猜的过程，猜对了学生的兴趣会更浓，学习劲头会更足，达到让学生“玩中学，学中玩”的教学效果。如教学句子“Open it and see ”，课前师生准备了装有各种东西的boxes, 设计了猜测游戏 “What’s in the box?”，边猜边学说“Open it and see”。这样不仅有意义地操练了句型，而且在猜测过程中学生获得了快乐和成就感，觉得学英语就像玩一样。
2、变通猜测，培养思维。
会猜会问的孩子是聪明的孩子，因为他们正在通过思考叩开一扇扇神奇的大门。形式多样的猜测活动不但能让学生牢固地掌握新知、技能，而且能培养学生良好的思维品质。如教学PEP Book 4 / Unit 2 “What time is it” 第一课时，先让学生通过猜谜 “I have a friend . It is round . It has two hands. One is short , the other is long. It can work , but it can't walk. It says ‘tick , tock, tick, tock’. What is it?”引导学生进行合理而有丰富的联想，接着教学句型“What time is it?”, 然后让学生通过观察动作和时间猜测学习 “ It's time for breakfast / English class / music class等新知。又如在操练“tomato, carrot, onion”等有关蔬菜词汇时，让学生通过颜色、触觉、嗅觉等来猜测。这些活动不但能让学生融会贯通地运用新旧知识，而且为训练学生思维的敏捷性、灵活性等奠定了基础。
3、 运用无意注意的规律，吸引注意力。
俄罗斯教育家乌申斯基说过：注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。注意分为有意注意、无意注意和有意后注意。有意注意虽然重要，但易使人疲劳，难以较长时间保留注意力。有实验得出：孩子的注意力只能维持10至20分钟。因此正确运用无意注意的规律非常重要。实验证明：新鲜的事物和活动能吸引学生，捕获学生的注意力。Guessing game形式多样，有吸引力，能让学生在轻松氛围中吸收新知，释放旧知，习得语言，特别是在巩固阶段，更是一种有效的设计方法。如：转盘大餐、捕风捉影、人面狮身，幸运52等许多机械性的和有意义性的竞猜活动广泛地运用到了我们的小学英语课堂教学中，使学生乐于学习，吸引了学生的注意力。
4、灵活运用,开发多元智能。
美国哈佛大学教授霍华德.加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点,最终提出人类有八种智能：语言文字智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。新型的英语课堂教学要从多元智能理论出发，抓住每一个时机，充分开发多元智能，使大脑各部分协同工作提高学习效率，并提高学生的英语学习兴趣。
如通过语言猜测活动开发学生的语言文字智能和逻辑智能。Guessing Game 可以是老师问学生猜，学生问学生猜，也可以是学生问老师猜。在学了my friends这一话题后，我放手让学生描述自己的朋友。如 “I have a friend. She likes painting and dancing .She has long hair and round face. She has big eyes and small ears. Who’s she?”
又如运用动手操作和表演猜测活动开发身体智能。学习animals话题时，师生表演各种动物进行猜测，学习job话题时学做各种职业进行快速猜测，学习交通方式时师生通过动作、声音模仿各种交通工具让学生猜测等等，学生在动中学，在动中问，身体运动智能得到了开发。
二、Guessing Game在课堂教学中的设计策略
Guessing Game适合于教学的任何一个环节，恰到好处的运用是课堂教学各环节中的润滑剂。
1、巧妙设计，承上启下。
完美的课堂教学艺术是我们小学英语教师追求的一种境界，于是多媒体课件、大量的教具成了我们探究的对象。有时候，巧妙地运用Guessing Game会让我们教学起来得心应手。比如，我们在教学How do you go to school ? I go on foot / by bus / by car / by bike / by ship / by subway / by plane这一交通方式的话题时，师生通过谈论的方式很快引出了新授知识on foot / by bus / by car / by bike，但被by subway给难住了，“by subway”对我们的学生有距离，而仅仅为了引出“by subway”去做课件又显得太费力，课堂教学中也会转移学生的注意力，直接出示图片又显得课堂艺术的魅力不足,Guessing Game则让人耳目一新。
T：Mingming, you go to school by bus. Shen Lin , you go to school by car. I have a friend ，Zhang Peng. He’s twelve years old. He is from Beijing. How does he go to school ? Can you guess ？
S1: By bus ?
T: No.
S2: By car?
T: No.
S3: On foot?
T: No.
….
正当学生好奇心大增时，教师把subway的图片一亮，适时教学了“by subway”。正是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。这样不但运用了新学的语言知识，自然引出新知，吊起了学生“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的胃口，而且整个环节显得那么自然、流畅。
2、灵活运用，抽象变具体。
如何让孩子保持学习英语的热情去掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢？外国教育专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching ” ( 显性语法教学 ) 和“Implicit grammar teaching ” ( 隐性语法教学 )。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。显而易见，后者会更适合于智力还在发展中的孩子，因此，我们应尽可能设计有意义的、生动有趣的情景，让学生练习运用所学的新项目。如在一般将来时句型be going to do something时进行以下猜测游戏：
（1）教师拿起粉笔，说： “ I am going to draw something . What am I going to draw ? Can you guess? ” 提示学生使用句型 “You are going to draw…”。
（2）教师每次画一两笔，让学生继续猜：“You are going to draw…”,直到他们猜对为止。
这个猜测游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在猜一猜游戏中无意识地训练所学的语法。
3、合理设计，趣味操练。
新课标指出：语言训练是教学的实质，是教学的中心环节。教师无论采取何种教学形式，终归要将教学活动落实在语言教学目标上，这一过程必然要求学生付出一定的努力，而学生并不喜欢单调的重复和机械的训练。教师合理设计教学活动，能激发学生的参与意识，交给学生学习的任务，让他们充分地活动、自由地表达，活动设计主要由猜测性任务设计，表演性任务设计，竞赛性任务设计，调查性任务设计，交际性任务设计，其中猜测性任务设计是一道少不了的家常菜，科学合理地设计各项教学活动，吸引学生参与到教学中来，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。学生在参与听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动形成了综合运用语言的能力。
三、Guessing Game活动设计的教学反思
1、设计的活动应当有明确的语言教学目标。设计活动要从教学内容的实际出发，要有明确的目的，不要单纯地为烘托课堂气氛进行猜测游戏，要让学生在参与活动的过程中学习和运用语言知识与语言技能，培养学生的综合语言运用能力。
2、设计的活动要有利于激发学生学习英语的兴趣。创设的活动应有利于激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，因此活动的设计要因低、中、高年级学生的年龄特点和认知特征而有所区别，活动要与学生的真实生活有关，可取材于孩子经历过的、听到过的、看到过的活动游戏，活动难度要设计在学生的“最近发展区”上，即i+1（跳一跳能够够上的地方），力求让每位学生都体验成功。
3、设计的活动要华而实，且活动之间过渡自然。形式多样的Guessing Game能吸引学生的注意力且保持其学习兴趣，而活动内容的条理性和整体性是活动有效性不可忽视的重要因素之一，活动的内容和形式既要和其他任务活动自然衔接，又要体现出一定的层次，做到由简到繁，由易到难，由机械操练到意义操练。
4、活动过程要做到收放自如，有始有终。要避免出现活动场面过于火热而造成不可收拾的局面，这就要求设计的活动要有可控性，让学生明白活动的规则，学生在井然有序的活动游戏中愉悦身心，同时掌握了一定的语言知识，形成一定的语言技能。
四、结束语
叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中说：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学中发挥创造提供条件，会为每个学生提供主动积极活动的保证。”Guessing Game课堂教学设计把语言知识与技能渗透到猜一猜，问一问的活动中，寓教于乐，能充分激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的思维能力，发展学生综合运用语言的能力，提高教学效果，真可谓是小学英语课堂教学的金点子。

参考文献：
1、《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002年7月
2、肖长林《教育理论》，2000年10月
3、李绸合《小学英语语法教学的三个原则》，《中小学英语教学与研究》2003年第7期
4、徐晔《实施英语新课标的有效途径之一》，《中小学英语教学与研究》2003年第12期
　 5、 北京师范大学外文学院课题组《设计有效的小学英语课堂教学活动（上）（下）》，《中小学外语教学》2003年第9期、第10期