小学语文教研QQ群第二十一期话题研讨实录.doc

小学语文教研QQ群第二十一期话题
研 讨 实 录
主编：娄巍 责编：黄朝杰 2012年11月29日

（题图为新疆何艳华老师的教案图片）
活动策划：娄巍（小学语文协作组学科版主）
暴旭彩（小学语文协作组管理员）
黄朝杰（小学语文协作组教研群管理员）
活动主持人：一群：顾婷（小学语文协作组成员）
二群：张霞（小学语文协作组成员）
三群：黄朝杰（小学语文协作组教研群管理员）
活动时间： 2012年11月28日19：00——20：30
导语：各位老师，大家好！小语组QQ群研讨活动在大家的积极支持和关注下，一直活跃到现在。在曾经走过的漫漫历程中，我们相互鼓励、相互支持，一步步坚挺的往前迈步，收获着成功与喜悦，感受着小语组这个大家庭的温暖与幸福。闪动的QQ，已经把我们牢牢的拴在了一起。在彼此的交流和分享中，我深深地感受到这个平台的无穷魅力！

主题：如何制定有效的课堂教学目标？
研讨环节一：在我们的实际教学中，包括公开课、观摩课，您在老师们的课堂教学目标方面发现了哪些问题？有哪些现状？（最好结合实例来谈一谈。）
研讨环节二：低年级应以什么为主，应怎么设定目标？中年级、高年级各要以什么为主，怎么设置目标？（最好结合实际案例来进行研讨。）
研讨环节三：“有的课堂教学目标的设定重视了人文性就忽略了工具性，重视了工具性又忽视了人文性。”对于这种现象您怎么看？怎么解决？您认为教师备课，在确立教学目标时应该具备什么样的能力呢？（最好能以具体的实例加以分析说明）

主持人 黄朝杰：各位老师，大家晚上好！欢迎大家参加今晚的研讨活动！实验稿的《语文课程标准》在“前言中”说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”；《九年义务教育课文课程标准》2011年版，提出“语文课程致力于培养学的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”由此可见，新课标将课程基本目标由“语文素养”变成了“能力和综合素养”，其中凸显了能力，重视了能力。
确立教学目标还要关注到与编者对话，与文本对话，与学生对话，最主要的是教师引领学生与文本对话。这也就提到了教师的备课能力的方面。想要制定有效的课堂教学目标，须对课标非常熟悉，然后对学段目标也要了如指掌，才能避免教学目标的缺位、越位、不到位。语文课堂教学目标我们平时一般是按照知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三个维度来设定的，可出现了割裂目标、独立目标的现象。有的课堂教学目标的设定重视了人文性就忽略了工具性，重视了工具性又忽视了人文性。还有，教材文体不同，学生接受能力不一，教学目标的确立还要有所侧重。对于课标要求的这一变化，老师在课堂教学目标的预设上如何体现呢？为此，本期我们小语组将围绕这个话题展开研讨，愿以此抛砖引玉，与大家一起解决实际教学中的困惑，让我们一起携手，立足实践，不断反思，不断探索，请大家结合自己平时在小学语文教学实践中的做法，畅所欲言，各抒己见……下面我宣布本期的研讨活动正式开始，首先进入第一环节。
研讨环节一：在我们的实际教学中，包括公开课、观摩课，您在老师们的课堂教学目标方面发现了哪些问题？有哪些现状？（最好结合实例来谈一谈。）
安徽刘丙芳：教学目标不够明确，比如昨天我们学校的公开课有一位老师上的《学会看病》，一节课下来老师们反映他没有抓住本课的重点。
安徽肖雷：目标过多，我有次看一位老师的教案，居然有六七条目标，实在太多了。有些老师滥用多媒体，如果不用多媒体就上不了一节自认为的精彩课。
广西蔡月斌：听公开课我发现几个问题：生字教学不注意激励学生，尤其班级学生人数多，开火车读，小组读，齐读不到位，品读时间紧，急，赶，总担心完不成教学任务，还有让学生读课文，带问题读，难读的多读几遍只给学生三分钟，指导书写生字时没让学生说怎么写好看，教师范写时也不注意让学生跟写，环节有些乱，为急于完成教学任务公开课研讨课就出现这种现象。
宁夏王凤君：低年级应以识字为主。识字分为会认和会写的两类字。要求会认的字，只会认读就行；要求会写的字必须会认读且会写。
我们使用的是苏教版的教材，教材中规定绿线内是会认读的字；田字格里是会写的字。
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性是语文课程的根本属性，语文课的重要任务就是引导学生学习语文、正确的理解和运用祖国的语言文字、综合提升学生语文素养。人文性是语文课程的重要属性，可以理解为人性与文化性的整和，包括文化、道德、精神生活等方面。工具性是载体，人文性是灵魂，两者是相辅相成的关系。语文要实现工具性与人文性的统一，最恰当的做法，便是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，在培植情感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。
我认为应处理好以下三个方面：1、应牢牢把握“以学生为本”的基本理念。充分调动学生已有的知识经验，让学生不仅对文字内容、思想意义有自己的认识，更着眼于学生理解语言、自我表达语言的能力培养。2、应基于对教材的准确解读和恰当把握上。例如在阅读教学时，应留给学生多遍与文本对话、与师生对话的时空，让学生对自己的认知结构不断重建，寓意也逐渐在脑海中清晰起来，这样阅读才会有收获。3、应找准人文性与语言学习的结合点。
安徽刘丙芳：教学环节不够齐全。有的老师说不好普通话，硬说让听众感觉不舒服。
安徽张春玫：目标订得有点高，学生反应不过来。师生配合不好，常常是老师自我陶醉。有次的公开课，那个老师放了一些动画，和主题几乎没关系，最后我问他那动画的用意是什么，她自己笑笑说不记得了。有的第一课时上得像第二课时，内容设定太多。制定目标还要看学情。有的课堂纯粹是为了迎合“课堂气氛活跃”，一节课制定6、7个游戏。
安徽刘晓慧：在公开课上，有的老师把教学目标写在黑板上，让学生齐读，每完成一个目标再说一遍，过分强调目标。
安徽刘丙芳：有些老师的公开课只顾自己在那讲，却忽视了学生的参与度。
安徽张春玫：学生素质不同，课堂效果就不同。多媒体的使用要起到画龙点睛的作用，把握学段目标很重要。现在新课标也出来了，应该好好学学，教研活动是应该有点实效。
学科版主娄巍：有些教师不能准确把握学段特点和单元重点。同时过分依赖教参，忽略学情，缺乏个性分析，这也是当前教学目标制定中的一大通病。有的公开课估计是上的烂熟了，老师提出一个问题，学生不用思考就回答了，老师也忘记给他们思考的时间了，明显是充分准备的课了。
宁夏李晓莲：有的老师不根据学生的实际学情来定教学目标，所以根本就完不成当堂课的教学任务，公开课都是表演课。有的优质课比赛，教务主任亲自跟上给放多媒体课件呢。
学科版主娄巍：我建议老师不能熟练掌握多媒体使用的，不如不用，否则适得其反。
宁夏李晓莲：常态课最真实，可是不会有人听。
安徽刘丙芳：每个学校都应该让老师们学习教学目标，只有明确教学目标才能完成教学任务。
主持人 黄朝杰：公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。每次活动，主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外,一般还有领导及其他老师参加,是老师展示教学水平,交流教学经验的一次有益的研究活动。
安徽张春玫：公开课应该选好而精的让我们学习。
学科版主娄巍：听公开课要善于发现老师的好的做法，既然老师们说公开课是集体智慧的结晶，为什么不去听呢？
宁夏李晓莲：有的名师讲课学生听不懂，今天我们班学生就向我反应呢。
河南暴旭彩：建议公开课也返璞归真，不要做秀。我觉得最好的公开课就是随堂听课。我们每次听后都会评课。
主持人 黄朝杰：我觉得公开课也好，观摩课也好，都要有实际的价值才行，不能走过场，我们现在的实际教学这个问题比较突出。
安徽张春玫：随堂课太随便也不能提高。
宁夏田进万：多媒体应该尽量少用为妙，不要冲淡了文本。
学科版主娄巍：听了不评，或者评了不说，只唱赞歌，等于没听。
安徽刘丙芳：自己学校经常举行公开课对老师的成长会很有帮助。
重庆姚春容：磨出来的公开课应该是常态课的样板，常态课能学习的课就是好的精品课。磨课是团队共同参与。
安徽宋卉：我觉得有些老师讲公开课时，教案中的教学目标设定是一回事，课堂教学中的目标的达成又是另一回事。常常忽略课标在学段中的要求，于是造成两种后果：或是目标定得过低，走走过场，课堂教学热热闹闹，顺顺利利；或是拔高了目标，使课堂教学流程显得生涩。
宁夏田进万：个别教师的公开课有造作的趋势。
学科版主娄巍：课前预设好的目标在课堂教学中可根据学生实际作适当调整，千万不能按照预设按部就班。
宁夏李晓莲：我们班最近换了个名师，学生急得向我这个班主任说悄悄话呢。我说名师给你们上课，你们还挑剔？他们说：我们真的听不懂.......
安徽刘丙芳：我们学校每人每学期都要上公开课，而且都及时评，我觉得挺好的。
学科版主娄巍：大家对公开课的讨伐很多，但是也要看到其好的一面。
安徽宋卉：无论是公开课还是观摩课，允许存在缺陷，关键是我们要从这些课中总结经验，吸取教训。或说作为听课者，我们要思考：若是我，应该怎样把这节课上的更好。
安徽张春玫：其实真去上还是能提高的。听课也能提高。
学科版主娄巍：刚才大家也已经说过，公开课一般是磨了很多遍的，很多人参与的，那么其中定有很多闪光点。
安徽包玉霞：关键要反思，取其精华。
学科版主娄巍：好的做法还是有的，我们观课要善于发现课例的闪光点，结合自己的教学进行反思。
重庆姚春容：研究学生也很重要。
宁夏李晓莲：我觉得不是看老师表演得好，而是看教学效果。
安徽丁佩云：我觉得公开课有很多好处，那是毋庸置疑的，关键是老师不能将每节课都当公开课来上。
安徽张春玫：所以上公开课最好，老师热情，学生才有激情，你自己要钻研，就会有收获。

主持人 黄朝杰：老师们，刚才大家结合研讨环节一展开了卓有见解的发言，无论是公开课也好，观摩课也罢，都要体现一个字：实。那我们在实际的教学中，如何突破这个难点呢？下面我们进入第二环节的研讨。
研讨环节二：低年级应以什么为主，应怎么设定目标？中年级、高年级各要以什么为主，怎么设置目标？（最好结合实际案例来进行研讨。）
重庆姚春容：根据学生情况，根据新课标的年段目标，研究设计有效的作业是很好的教学研究。
安徽包玉霞：最近我在上《李时珍夜宿古寺》时，发现书上的课后习题是分段落，填写段落大意，现在的中年级第一课时教学究竟要不要分段落说大意？
安徽刘丙芳：低年级应以识字写字为主，高年级主要是多读，多练。
安徽刘雨：这几年听过不少公开课，自己也上过好几节公开课。总的感觉执教教师上课比较拘谨，教学设计很具体，也很完善，但真正上时却变样了。我还记得我上的一节公开课《狐假虎威》，我整整花了一个多星期，写教学设计，制作多媒体课件，结果真正上时，脑子一片空白，步骤也不记得了，勉强上完。在此我想问：我们到底怎样去面对公开课，克服紧张心理？或者说有没有更好的方法去检验教师的课堂教学水平？
学科版主娄巍：就语文课堂教学而言，我认为首先要做到深入研读教材，抓主线设计教学过程，不要面面俱到，低年级还是要注重识字写字训练。
重庆姚春容：基础知识、基本技能。
安徽张春玫：中年级习作阅读方面是难点。
宁夏李晓莲：还要培养良好的写字习惯，尤其是写字姿势。
安徽刘丙芳：在教学中要加强学生口语交际训练为中高年级的口语交际与习作打基础。
学科版主娄巍：识字写字教学要注意把握一个原则：“多认少写，认写分离”。
安徽刘丙芳：中高年级应以阅读为主。中高年级养成摘抄好的语段的习惯，为写作打下基础。写孩子熟悉的事物，坚持写日记。
安徽宋卉：我现在教中年级，我觉得这个学段的目标既要巩固识字写字，还要抓好词句积累，引导学生作文入门。毕竟学习文字的目的就是运用文字说话、作文。
学科版主娄巍：语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。因此，低年级应该以识字写字教学为主，中高年级在此基础上做到识字教学与阅读教学相结合。
安徽刘丙芳：加强学生口语训练对提高写作有帮助。
学科版主娄巍：因为阅读教学时，识字仍然是一项重要任务，我们教学时，要让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，把识字和学习词语、理解课文结合起来。也就是我们常说的：字不离词、词不离句。只有做到两者的相互统一，才能很好的完成各学段的目标。但有的老师往往把识字作为阅读的障碍，先扫清识字这个“拦路虎”，然后阅读理解课文内容，把识字与阅读分离开了，识字与阅读成了两张皮。这点我们要引以为戒。
安徽郑兰颍：语义、语篇、语境结合教学，PCK教学最完美。
安徽宋卉：要想准确把握个学段目标，认真研读新课标很有必要。
安徽刘丙芳：从低年级就应该培养孩子良好的学习习惯。
学科版主娄巍：正确把握2012版新课标，才能处理好保底目标和拓展性目标间的关系，才能更好滴体现“下要保底，上不封顶”的思想。
主持人 黄朝杰：阅读能力的培养是学生学习语文的关键。
安徽郑兰颍：培养学生的语感，引导学生在具体的语言环境中感悟阅读。
宁夏李晓莲：优秀诗文的背诵很重要，积累是习作的基础。
安徽宋卉：阅读能力的培养不是一朝一夕的事，要循序渐进，日积月累，做到厚积薄发。课内外阅读量要达到一定目标。
安徽刘丙芳：培养学生良好的阅读习惯很重要。
安徽张春玫：读范文对习作有帮助。叫学生仿写，学修改文章都有好处。
安徽刘丙芳：让学生养成读书写笔记的习惯对提高写作很有帮助。小学阶段就应该先模仿在创造。
学科版主娄巍：范文引路固然好，但是要适可而止，注意方法。
安徽时光娇：学生读书，是提高阅读能力的有效手段。
安徽郑兰颍：让学生互相修给作文可以提高写作。
学科版主娄巍：由于对范文选择、出示方式和出示时机等的处置不当，结果造成一些不同程度的负面影响，比如学生作文千篇一律、千人一面等。
安徽刘丙芳：不应该生搬硬套，应灵活运用范文，需要老师的耐心指导。
安徽时光娇：关键还要是学生自己乐于阅读的，这样他们才能让他们愿与模仿练习。
安徽郑兰颍：我在作文教学中坚持让学生写真实的东西。
学科版主娄巍：学生作文中老师都成了慈母，学生都是活雷锋，父母总是背我上医院，甚至还健在的外婆也不得不暂时远离人间。
宁夏李晓莲：去年我阅毕业班语文，发现有的班级作文千篇一律。
安徽刘丙芳：要让学生从生活中积累写作素材。
学科版主娄巍：习作中还是应该培养学生先说真话，至于假话，让他们在长大的过程中慢慢学习吧，想象作文另当别论。
主持人 黄朝杰：这是让学生从小养成诚信好习惯的关键。
安徽郑兰颍：孩子的习作不能以成人的眼光衡量，多就少改。
安徽宋卉：作文要有真情实感。
宁夏李晓莲：有时候即兴作文更真实，后者课堂小练笔。
安徽郑兰颍：想象作文也很重要，经常小练笔也很重要。
学科版主娄巍：学生习作越早抓越好。李吉林老师建议：一年级就可以锻炼写话，写身边的事、写童话、写小诗歌，充分利用孩子们的想象力。不会写的可以拼音代替。
安徽刘丙芳：我现在已经开始训练二年级学生进行写片段，为中年级习作打基础。
学科版主娄巍：低年级的写话建议前置出示下水文，引导孩子发现语言规律自己写作。
安徽郑兰颍：今天我让二年级孩子们写日记：假如我是老师，当堂交流，我被孩子们的语言感动了，孩子的语言太丰富了。
新疆何艳华：分层训练是个好办法。
安徽刘丙芳：今天一个学生写他妈妈的手，写得很真实。
学科版主娄巍：低段学生目标性不明确，注意力容易分散，语言积累不够好，要适时的用范文引导，激发学生的想象力。
宁夏李晓莲：一年级从造句开始。
安徽时光娇：我觉得没有条件和基础的老师可以先训练学生的口语表达，为今后的写作打下基础。

主持人 黄朝杰：老师们，刚才大家的发言很精彩哦，让我真是目不暇接。下面我们进入第三环节。
研讨环节三：“有的课堂教学目标的设定重视了人文性就忽略了工具性，重视了工具性又忽视了人文性。”对于这种现象您怎么看？怎么解决？您认为教师备课，在确立教学目标时应该具备什么样的能力呢？（最好能以具体的实例加以分析说明）
新疆何艳华：人文性为主，工具性其次。
宁夏李晓莲：二者要统一。
安徽肖雷：新课标上突出了工具性的。
安徽刘丙芳：人文性和工具性结合。
安徽宋卉：要做到工具性与人文性的统一。
安徽刘丙芳：老师自己要先弄明白一节课的教学目标。
安徽申小语：我觉得人文性本来就是工具性的体现。
学科版主娄巍：我觉得低年级的一定要注重工具性，中高年级适当渗透人文性教育。
宁夏李晓莲：因材因人施教。
安徽时光娇：强调工具性就多写，强调人文性就多读、多悟。
学科版主娄巍：阅读手段也是工具性的基本体现。
安徽占东：首先要明白什么是工具性，什么是人文性。
安徽郑兰颍：低年级的识字与写话有机结合。
安徽刘晓慧：人文性建立在工具性的基础上。不能把语文课上成思品课。
安徽郑兰颍：小学语文是学习语言文字工具，也是学习其他学科的重要工具。
安徽占东：在语言文字中渗透思想教育。
安徽郑兰颍：语文可以帮助我们准确的理解，准确的表达。
新疆何艳华：新时期的语文课要具有人文性和工具性。
学科版主娄巍：关于工具性与人文性的问题，曾经引起一些讨论。课标坚持 “工具性与人文性的统一”这一理念，是为了更好地体现素质教育的精神，更加丰富语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展。
安徽郑兰颍：工具性与思想性相结合，不能头重脚轻，和谐发展，彼此促进。
新疆何艳华：前者具备情感熏陶功能，后者强调技术培育。新课标在全国很风行，有评价体系、教学设计等等内容。
学科版主娄巍：2012新课标比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。
语文姓“语”，语文教学应致力于学生“语文素养”的形成与发展，为学生打好精神、文化的底色；小学语文姓“小”，“基础性”特点更为明显，更应关注语文基础知识的学习、语文基本能力与良好习惯形成的培养，为中学语文学习、其他课程的学习和学生的可持续发展奠定基础。
但是有的老师过于强调语文课的人文性，就不敢再提工具性，两者被生硬地割裂开来，语文课上成了思想教育课，掏空了语文。
安徽檀美云：人文性就是学语言，在学中陶冶情操，树立正确的人生观和价值观。工具性就是用语言，所谓学以致用，就是要灵活地运用所学的知识，否则就是读死书。新课标明确提出语文的主线就是学语言，用语言。
安徽刘丙芳：工具性强调的是应用。
宁夏李晓莲：语文就是语言文字的交际工具，学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，就是人文性。
学科版主娄巍：过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。
安徽郑兰颍：现在是立足双基的同时，还要培养语文综合能力。能根据本班学生的学情进行分层目标，有的放矢的发展学生的能力，能有效训练学生的口语表达能力。既备学生又备教材，开发校本资源，让学生不同层度的进步，备备学困生。
安徽刘丙芳：要备教材、备学生，让学生与文本对话。
新疆何艳华：我给前三届学生设计“班本”课程，这是我从新课标里学的……以这个所在班级为主，以孩子们的动态进展为依据。三所校园的毕业班学子学习语文的特点不尽相同。
宁夏李晓莲：具有能把握本学段、本册、本单元、本课教学重难点和自己学生的学情等能力。
安徽丰含聚：对学困生进行基础方面的训练，动员优等生以优带差，让他感觉到班集体的温暖。
安徽郑兰颍：产生心灵与感情上的共鸣。教师要引导正确的班集体爱的舆论，让每个学生都能在集体中健康成长，我经常采用小组合作学习生字。充分调动每一个学生识字的积极性。发挥小老师的作用，互相取长补短。
新疆何艳华：我从来没有用过现成的教案或者别人的备课稿，全部自己设计……二度消化的时候，可有意思了……
主持人 黄朝杰：老师们，时间过得真快，一转眼又到了和大家说再见的时候。在今晚的研讨中，大家结合“如何制定有效的课堂教学目标”这一主题展开了卓有成效的讨论，让我们大家都受益匪浅，希望在今后的活动中大家积极准备，相信我们的活动会越办越好。老师们，今晚的研讨活动到此结束，祝大家工作顺利！万事如意！再见！

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