2024年现代教育技术形成性考核册答案新版资料.doc

《当代教育技术》形成性考核册答案
第一章
一　简答题
１．试说出与教育技术学的形成与发展亲密有关的３个重要方面．
答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用．
２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成．
３教学系统措施的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．
２．试说出视听传输理论对教育技术观念的３条重要贡献．
答：１它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学”物．感观．详细化”的研究取向．
２它明确界定了视听传输理论的理论基础是学习理论．传输论和早期的系统观念．
３把对学习者的初次纳入教育技术领域的范围内．
３．简述１９９４年美国教育传输与技术协会（ＡＥＣＴ）刊登的教育技术定义的内容．
答：教学技术是有关学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理论与实践．
４．简述我过教育技术发展取得的重要经验．
答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．
２发展的不不过装备与规模，提升教学质量和效益是核心．
３教育技术发展的重点是当代教学媒体教材建设．
４教育技术发展的核心是人．
５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．
５．信息加工学习原理能够描述为哪４个方面的内容？
答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．
６．人本主义学习理论重要包括哪４个要素？
答：１学习具备个人参加的性质．２学习是自我发起的．
３学习是渗透性的．４学习是自我评价的．
７．简述当代建构注意观的学习具备哪６个特性？
答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊疗性的学习．反思性的学习．
８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．
答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传输模式作出了研究改进，在传输模式中加入反馈步骤，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接收者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传输才能完成．施拉姆模式的内容是传输的循环模式，不但强调反馈并且突出，反馈的双向性，表白任何传输活动都应具备的双向性．
９．简述考夫曼的教育应用模式．
答：是把系统措施定义为处理问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要处理的问题，确定处理问题的必要条件，从备选方案中选择处理问题的途径（方略）并组成处理问题的措施和伎俩，惊醒实行，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．
１０．简述发觉学习有哪４项优势和作用？
答：１提升智力的潜力．２使外部奖赏向内部动机转移．
３学会将来做出发觉的最优措施和方略．４协助信息的保持和检索．
二．论述题
１１．试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的９个应用要点．
答：１学习依赖于学习者此前的经验．２学习者必须建构起自己的意义．
３学习是情景性的，新知识所具备的意义高度以来于情景，知识在不一样的情景下具备不一样的意义，极少有独自于任何详细情景的意义．
４学习依赖于共同具备的了解，这种工友的了解来自学习者与他人的商讨．
５建构主义的教学包括了解学生既有的认知结构，并且提供适当的学习活动去协助他们．
６针对概念变化的核心成份能够采取特定的教学措施．
７建构主义导致了有关何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念．
８在建够性的教与学中，更多强调的是”学会怎样学习”，而不是事实的积累．
９建构主义创造了一个有关学习内容的哲学：”少就是多”．
１２．试述罗杰斯列举的１０种有利于促进学生学习的教学方略方式．
答：１构建真实的问题情景．２提供学习的资源．３使用合约．４利用小区．５同伴教学．
６分组学习．７探究训练８程序教学．９交朋友小组１０自我评价
第二章
一、简答题
1．简述学生学习的特点。
1、学生泊学习是一个特殊的认识活动，这种活动重要是掌握前人所积累的文化、科学知识。
2、学生的学习是在教师的指引下，有目标、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。
3、学生的学习是在比较短的时间内接收前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。
4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。
2．简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。
接收神经冲动的模式、特性的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。
3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R的含义。
AT是积极同化刺激S于结构T的成果，A是不小于1的系数，刺激S只有被主体同化于认知结构T，才能成为AT，才能引起一定的反应R。
4．简述迈克卡等人对学习方略的成份进行的总结。
学习方略包括认知方略、一元认知方略和只有管理方略三部分。
5．简述学习格调组成的3个层面。
心理性层面、生理性层面、社会性层面。
6．谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。
要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。
7．试分析三种教学结构各自的优缺陷。
以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充足考虑情感原因在学习过程中的重要作用。缺陷是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具备创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以所有适应当代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的积极搜索，积极发觉，有利于创造型人才的培养。不过，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感原因在学习过程中的重要作用，轻易偏离教学目标的要求。“主导－主体”教学结构不但适合用于指引课堂教学，也可合用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。
8．简述教学方略的特点和共性。
特点（1）对教学目标的清楚的意识和努力意向，必然受到教育理念和价值观倾向的影响（2）对达成特定教学目标的教学措施方式的一般性筹划，促进对有效教学实践的规律的构想（3）对原有的教学措施和伎俩的选择决议，需要依据教学需要体现出灵活性和创造性（4）选择或制定教学方略具备整合性，必须对教学内容、媒体、组织、形式、措施、步骤和技术等要素加以综合考虑，有机组合（5）教学方略要具备可操作性。共性：是教学者为了完成教学目标而积极积极地使用的；是有效教学所需要的；是针对教学活动过程的；是教学者制定教学计划方案；在特定水平上存在差异。
9．学习资源具备哪几类形态？
教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育方略。
10．试述教学媒体的基本理论。
麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。
11．简述维特罗克提出的生成学习模式过程。
是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行积极建构的以及生成意义的过程。
12．试述教学媒体的四种选择措施。
（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐渐发觉比较适合的媒体。
（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功效及其他考虑原因为另一维，然后用某种评判尺度反应二者之间的关系。
（3）算法型通过含糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。
（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，一般先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。
第三章 视听媒体教学基础
1.为何听觉有方向感？
人们是利用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不一样时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。因为头部和耳壳对声波传输的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，因为达成两耳处的声波状态的不一样，导致了听觉的方位感。
2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。
视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。
3.使用传声器应注意哪些事项？
使用传声器应当注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。
4.试说出扬声器的重要性能指标和使用要求。
扬声器的重要性能指标有：灵敏度、频率响应、额定阻抗、指向性以及失真度等参数。扬声器的使用要求：扬声器得到的功率不要超出它的额定功率；注意扬声器的阻抗应与输出线路配合；要正确选择扬声器的型号；在布置扬声器的时候，要做到扬声器均匀并且有足够的声效；电动号筒式扬声器，必须把音头套在号筒上才能使用，两个以上的扬声器放在一起使用时，必须注意对应问题。
5.扩音机与扬声器之间的连接有几个方式？
扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输出式扩音机的配接。
6.说出视觉媒体的教学功效和教学措施。
教学功效：经典示范，重复训练；创设情境；因材施教；及时反馈。教学措施：示范法、比较法、情境法、配画放音法。
7.简述听觉媒体教材的设计过程与录制措施。
设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音措施，组织录音，编辑加工，编目储存。录制措施：传声器录音和线路录音。
8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。
技术种类：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盘存储的方式：首先对音频和视频信号进行A/D转换变成数字信号，然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。
9.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。
1、扛起摄像机2、装入录像带3、将灯光射向被拍摄的对象4、调整按钮，使图像处在最佳状态5、扭动摄像机的开关，进行录制
10.试述视听媒体教学应用的特点，功效和措施。
特点：综合性、多样性、形象性、与艺术性。功效：体现不一样时空动态事务、抽象内容、微观事务、宏观事务、演示试验、案例讨论及部分替代教师讲课等。措施：设疑法、讨论法、情境法、发觉法和演播－试验法。
11.试述视觉图像的重要特点。
比文字和语言更具备实体化和形象化的功效。
第四章计算机教学基础
1.简述网上教学形式。
讲授形式、个别指引教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。
2.简述S-P表的使用措施。
对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为S曲线。对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，组成阶梯状曲线称为P曲线。
3.简述人机交互界面的方略设计。
计算机多媒体系统中一般采取窗口、菜单、图标、按钮、对话框等构件组成人机－交互界面，以鼠标、触摸屏、声音选择作为重要输入伎俩，辅之以键盘输入、每一步都有直观的操作提示。
4.简述网上教育信息资源的评价模式－CARS。
CARS指可信度（Credibility）、准确度（Accuracy）、合理性（Reasonable）及引证度（Support）。
5.试述网上教育的物理环境。
1、教室网教学环境2、因物网教学环境3、校园网教学环境4、外联网教学环境5、天地网络教育环境的组合
6.试述网上教育的在线学习环境。
网上学校、网上图书馆、网上试验室、网上书店、网上资源库。
7.试述基于计算机网络教学教师的重要活动。
教学答疑、作业管理、主持异步讨论、公布课程资源、个别学习辅导、主持同时讨论、公布公告信息、修订课程内容、做教学笔记。
8.试述基于计算机网络教学学生的重要活动。
学习课程内容、学习答疑、做作业、参加讨论、检索课程资源、查看辅导信息、参加考试、参加同时讨论、浏览公告信息、查看课程信息，做学习笔记。
9.试述网上资源的搜索技巧。
布尔逻辑操作符、“＋－”号的使用、使用逗号、括号、引号、使用空格、使用通配符。
第五章组合媒体教学基础
1.试从功效上分析4种语言试验室的教学特点。
听者型语言试验室重要用于语言听力训练；据说（AA）型语言试验室在听者型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼喊装置和对应的控制电路，从而组成了双向对讲系统；据说对比（AAC）型语言试验室为学生提供听力、发音训练和录音对比功效；视听对比（AVC）型语言试验室在据说对比型的基础上增加了视频功效。
2.简述计算机教室的基本形式和特点。
基本形式：一般计算机教室和多媒体计算机教室。特点：一般计算机教室只对计算机课程教学有用；多媒体网络教室能够节约资金投入、能够实现资源共享、能够集中监测学习过程、能够提供个别指引、操作与练习以及联机测试、为个别学生分派自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析数据。
3.试述视频演示仪的功效和特点。
功效：能够让演讲人在课堂或会议室里，简单以便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清楚、逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。展示功效将光学实物投影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯机、X光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全替代老式的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。
4.透射式投影仪的教学应用。
书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。
5.试说出卫星电视的特点和组成。
特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改进接收质量；信号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统。
6.当代投影器的种类和选择。
种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要依照显示环境来决定投影器的类型。
7.投影屏幕的种类和选择。
种类：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金属幕。选用屏幕时，要考虑屏幕的亮度、对比度、尺寸、视角等问题。
8.试述学习资源中心的组成和功效。
组成：学习资源的起源、资源的存储和管理、学习资源的开发。功效：资源共享、个别化自学、促进素质教育、补充与充实课堂教学。
9.试述校园网络系统。
校园网络系统试在校园范围内，把多媒体技术与网络通信技术紧密结合的当代教育应用系统。校园网络系统即具备把资源以相互共享的方式连接起来之功效，又具备独立进行教学、管理和信息服务的宽带多媒体计算机系统的特点。
10.试述校园网的教育应用。
教学信息资源管理系统、教学科研系统、学校行政和教学管理系统、通信服务系统和网络管理系统等功效部分。
11.试述我国卫星教育电视的发展情况，Ku波段有哪些特点？
我国从1986年7月1日开始租用定位于66 E的国际通信卫星V号的一个转发器，传送中国教育电视台(CETV)节目。并陆续开通了三个C频段卫星频道；1986年7月，中国第一个卫星电视教育频道(CETV1)开通；1988年11月，开通第二套卫星电视教育频道（CETV2）；；1994年3月，创办了第三套微型电视教育节目（CETV-SD）。
Ku波段的特点：大功率、大容量。
第六章
1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？
制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章；管好、用好教育硬件资源；有效利用教育软件，搜集资源和网络信息；在教学过程中普及、推广教育技术；组织教育技术的试验研究活动。
2.试述学校教育技术研究课题管理的标准，内容和措施。
标准：科学性标准、目标性标准、计划性标准、服务性标准。内容：课题的申报和审批、课题的日常管理、课题评定和验收、成果奖励和推广。措施：系统管理措施、目标管理措施、计划管理措施、计算管理措施。
3.试述微格教学活动的组织与实行过程。
确定开课形式；选定训练课题；提供范例标准；组织试教录像；指引反馈评价。
4.试述设备设施保管工作的重要内容、措施。
1、设备设施及其他物品是国家和集体的财产，保管人员应当尽职尽责，仔细做好工作；2、建立健全管理规整制度；3、积极创建设备设施保管环境，达成防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标要求的保管条件；4、严格执行设备设施借用制度，办理借用和偿还手续，对设备覆历书要进行仔细查阅；5、做好建帐立卡等财务工作；6、做好库房管理，物品要摆放有序，定期盘点，确保帐卡物三项内容一致；7、对易损、易变质物品要妥善保管，光盘、录音带、录像带等物品，应按照要求条件保管，严禁存储易燃、易爆及易挥发物品；8、要预防设备设施挤压、损坏、发霉等情况发生；9、要定期向单位责任人报告设备设施管理情况，反应问题，提出意见和提议，对事关重大的问题，要有书面文字材料；10、库房及设备设施种地，非保管人员和工作人员未经充许，不得随便进入。
5.试说出教学设备设施的使用注意事项。
1、大型、精密、宝贵设施应指定专门技术人员，并通过培训考核合格后才能上机操作。操作使用后，要仔细填写设备覆历书，如发觉故障，应立即停止使用，报告管理人员及时检修，对责任事故，必须查清原有，进行及时处理。2、依照设备设施性能及其技术特性，合理地安排使用时间，预防负荷过重和设备的滥用。3、依照各种设备设施的不一样要求，设置并保持相宜的环境和条件。4、建立一套合理使用设备设施的规章制度，以达成管好用好的基本要求。5、较宝贵的仪器设备工具需经主管领导同意，办理同意手续后方可领用。6、一般常用仪器、工具，依照工作的需要，发配给有关人员，并建卡一式两份，管理人员和使用人员各一份。7、一般材料和消耗物品应凭责任人签字的领料单领用。对空白录音带、录像带、刻录光盘和计算机闪存等应专题管理，领出和交回要登记和销账。
6.试说出搜集教育媒体的4种渠道。
组织学科教师自行开发编制；依照教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材；通过交流、复制等方式搜集弟兄单位编制的高质量教育媒体教材；从卫星电视教育节目和英特网中接收和下载的教育节目和其他资源信息。
第七章 远程教育作业
简答题
1.简述老式教育与远程教育的区分.
答：远程教育与老式教育的区分能够从如下三种比较有代表性的观点来分析：
柯德维的教育类型“四分法”老式教育活动一相同时间，相同地点进行的，这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的，二是不一样时间，相同地点；远程教育一是发生在不一样地点，相同时间．借助于电视网络直播；二是在不一样时间不一样地点使用媒体进行学习，例如VCD,自学文字教材，访问网上资源．穆尔的”两大家族”：第一家族即老式面授教学，在此类教育活动中，师生处在同一物理时空，师生间的交流通过语音和形体语言进行，无需借助其他媒体和伎俩，是一个社会交往过程；第二家族即远程教学，师生分离是其基本特性，师生间的交流一般要跨越时间，空间，需借助媒体等来实现．霍姆伯格的观点：老式教育的特性是程度最高的”连续面授”，而远程教育是非连续面授的教育．
2.表述远程教育概念(基更对远程教育概念的界定).
答：基更以为，远程教育是具备如下特性的教育形态：教师和学生在教与学的过程中处在相对分离的状态，教与组织通过规划和准备学习材料，为学生提供支持服务，对学习产生影响应用各类技术媒体，将教师和学生联系起来，媒体作为课程内容的载体．提供双向通信条件，激励学生进行交流和对话．学生在学习过程中与学习集体也处在相对分离状态，学生通草是接收个别化教育而不是集体教学，但并不排除必要的集体面授和交流．
3.简述远程教学中三种基本相互作用的理论.
答：学生和课程学习材料（教学资源），学科教学内容的相互作用；学生与教师的相互作用；学生与学生的相互作用．
第八章
1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。
教学设计是教师常常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。
2、教学设计的前提包括哪几方面？
教学设计必须是以协助每个学习者的学习为目标；教学设计必须利用系统措施；系统设计的教学应有利于学习者自身的发展；教学设计必须基于人的怎样学习知识；教学设计层次的选择、评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。
3、试述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。
包括9个步骤和最后信息反馈修改步骤：评价需要和确定教学目标；进行教学分析；分析学习者和情境脉络；制定系统目标；开发评价工具；开发教学方略；开发和选择教学材料；设计和进行形成性评价；修改教学。
4、试述教学设计的一般模式。
前期分析、方略、评价。
5、试述肯普等人提出的有关学习需要分析过程的4个步骤。
规则、收拿数据、分析数据、准备最后的报告。
6、试述伯顿和梅里尔提出的六类学习需要。
标准的需要；比较的需要；排列的需要；体现的需要；预期的需要；处理突发事件的需要。
7、教学设计重要考虑的7个方面的教学问题。
教学中是应有不适合学习者的学习目标；教学传送方式是否有效；教学能够提升学习者的功效、兴趣；是否能够达成学习目标；课程中是应增加了新的学习目标；学习者为组成是否有变化；分析资源和约束条件。
8、加涅提出的5种学习成果分类。
言语信息；智慧技能；认知方略；动作技能；态度。
9、信息加工分析。
信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐渐分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。
10、使能目标分析。
在起点状态到终点目标之间，学生必然有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达成终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。
11、试述学习准备分析所包括的3方面内容。
分析学习者从事新学习的预备技能方面；分析学习者对新学习内容的目标技能的掌握情况。了解学习者是否依据掌握了或部分掌握了教学目标中要求的知识技能；分析学习者对从事特定学科内容学习认识的态度是否有所偏爱和误解。
第九章
1、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习成果分类理论的异同。
从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习成果分类理论在对学习成果进行划分时，不但考虑了成果的测量，同时阐明了每类学习成果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目标重要是为了指引教学成果的测量与评析，加涅的学习成果分类理论即适于指引教学成果的测量和评价，还能够有效地指引教师的教学和学习者的学习；从包括的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不一样的是用词上的差异。
2、行为目标的编写。
用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观测和可测量的行为来陈述的目标。
3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。
首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反应这些内在变化的行为样例。
4、试述测试题目标三种形式。
回忆性题目要求学生简单地再现教学中展现过的知识，能够逐字逐句地重复，也能够用之间的话释意性地陈述知识。
识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或判别出正确答案。
结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案。
5、科学探究教学模式。
是以布鲁纳的认知发觉学习论及其认知结构教学论的理论为基础的。其基本结构包括展现问题情境，搜集信息进行试验，积极解释问题和分析探究模式与类型等4个阶段。
6、故意义接收学习的课堂教学模式。
它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不一样的分类。其基本结构：展现先行组织者，展现学习课程或学习材料，认知结构的加强。
7、加涅的指引学习课堂教学过程模式。
以为信息加工搓成的学习内部条件是由8个有序的阶段组成的：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这8个学习的内部条件，加涅提出一个与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序－9个教学事件，这也是教学活动的9个步骤。
8、试述影响教学媒体选择的原因。
教学任务方面的原因；学习者方面的原因；教学管理方面的原因；经费和技术方面的原因；媒体的教学性能。
9、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。
制定评价计划、选择评价措施、试用设计成果和搜集资料、归纳和分析资料、报告评价成果。