情缘景起--景而生情-——由王勃《山中》学品一类诗.doc

情缘景起 景而生情
——由王勃《山中》学品一类诗

江苏省苏州市工业园区星湾学校 沈黎

教学目标：
1 学会借景抒情诗的赏读方法
2把握景物描写类题型的答题思路
3了解常用表现手法

教学重点：
1 学会借景抒情诗的赏读方法
2把握景物描写类题型的答题思路

教学难点：
1 学会借景抒情诗的赏读方法
2把握景物描写类题型的答题思路

一 导入
古诗词是中华民族文化宝库中最灿烂的明珠，是最经久不衰的文化瑰宝。那一曲曲动人心弦的诗词给了我们最美好的艺术享受，那一首首脍炙人口的佳作唤起我们无数的情感共鸣，给予我们温暖与力量。
于是古诗词也出现在我们中考的考查范围里，苏州中考是从2015年开始出现古诗赏析题，今年的《考试说明》中更提及要赏析课内外古诗词，有课内向课外延展的趋势，今天就让我们一起来研究古诗词赏析的内在规律。

二 直击中考
（一） 首先让我们来看一组中考古诗赏析题：
请同学们自由朗读诗词、注释和考题，试着发现中考古诗赏析的出题方向。
（1）2016苏州中考
5.用自己的语言描述“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”所展现的画面。（2分）
6.本首“壮词”以“可怜白发生”结尾，这是运用了哪一种写作手法？抒发了作者怎样的情感？（2分）
7.下列诗句中，哪一项与“梦回吹角连营”表达的内容和情感最接近？（ ）（2分）
（2）泰州 《山中》《登楼》
（1）“坐厌淮南守”一句直接抒情，表达作者对官场的厌恶；《山中》一诗中也属于直接抒情的一句是“ ”。（1分）
（2）结合全诗说说，你对“流岁暗蹉跎”的理解，并分析其作用。（3分）
（3）下列诗句，借叶所表达的情绪与“秋山红树多”表达的情绪不相近的一项是（ ）
（3）2016无锡《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》
1第二句中的“望”字包含了诗人哪些情感？（2分）
2三、四两句运用了哪一种表现手法？有什么作用？（2分）
（4）镇江《夜归丁卯桥村舍》
6．根据诗歌内容填空。（2分）
诗人夜归看到了明月、岩石、木桥、_______、_______、水槛、红叶、江船等景物。
7．“桥响犬遥吠”表现了月下村舍怎样的氛围？试作简要分析。（2分）
8．“自有还家计，南湖二顷田”流露出作者怎样的情感？（2分）
（5）2016园区一模
1这首诗在结构形式上的特点是 。(1分)
2请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”、“ 蒹葭萋萋，白露未晞”、“ 蒹葭采采，白露未已”在本诗中的作用。(2分)

（二） 同学们有没有发现中考古诗赏析考察哪些内容？
景物、情感、景与情的关系（表现手法 赏析、景物描写的作用）
明.胡应麟《诗薮》中说：“作诗不过情景两端”，明.谢榛《四溟诗话》也提到“景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。”由此可见，理解诗歌关键在于把握诗歌的情与景，以及景与情的关系。

三．如何把握诗歌的情与景，以及景与情的关系，我们借助王勃《山中》一诗来找找规律。
山中 王勃
长江悲已滞， 万里念将归。
况属高风晚， 山山黄叶飞。
齐读全诗
1哪些词句可以让你直接感受到诗人怎样的感情？
“悲”“念将归” ，客旅久滞、思归未归的羁旅之愁、思乡之痛
2除了直接抒情的词句，我们还能从哪些词句中感受那份深深的羁旅之愁、浓浓的思乡之痛？
（1）"长江悲已滞"
是长江悲伤吗？——不，悲的是诗人自己，诗人的悲伤是如此深重，竟至于当他在山上俯瞰长江时，感到这条大江，也为自己的长期滞留而伤心悲痛，以至它的水流也迟滞不畅了，诗人把自己的悲愁之情注入大江，赋予长江人的情感，却恰恰体现诗人那一颗心为归思缠绕而无法排解，以至于所见之物皆带上了自己的情感色彩。
诗一开篇，境界便很悲凉浑壮。
（2） "万里"是从空间上表述自己远在外地他乡，归家的路途遥远，归家之艰难，之不易。

（3） “况属高风晚， 山山黄叶飞。”
本就已经够愁苦、悲伤的了，却正值傍晚，暮气沉沉，秋风吹来，寒气阵阵，满山黄叶飘零，渲染了萧瑟、凄凉之感，秋风萧瑟，黄叶飘零恰可比拟诗人王勃心境之萧瑟，旅况之飘零。这秋天万物衰落的秋景，更增添了他思乡的愁绪。
这二句没有一个直接表现感情的字眼，但渗透了诗人浓厚的感情。写法叫——借景抒情，寓情于景，映衬凄寂心情，飘零旅况，映衬旅思乡愁。以景结情，言有尽而意无穷。
我们发现这首诗无论抒情还是写景，都萦绕着深深的羁旅之愁、浓浓的思乡之痛。让我们再次齐读全诗，感受诗人的思乡情。

四．学习了王勃的《山中》一诗，同学们能否归纳一下赏读这类借景抒情诗的一般方法？
归纳小结：
1整体感知 , 把握情感；
如何把握情感—— （直接抒情句、注释、诗题）
“万里念将归”——思乡之情显而易见；
《与史郎中钦 听黄鹤楼上吹笛》“一为迁客”“西望长安不见家”，注释——作者（永王李璘事件受到牵连被流放后的愤懑痛苦，对家人的思念，对国事的关切、对往事的回忆、对朝廷的眷恋。去国怀乡的悲愁
《登楼》“流岁暗蹉跎”时光白白流逝；“坐厌淮南守” 对官场的厌恶；【注】①唐代山水田园诗人，身居官场，常怀归隐之心。——对隐居生活的向往
《夜归丁卯桥村舍 》注释：历任监察御史、睦郢二州刺史。“自有还家计，南湖二顷田。”①对官场的厌倦；②对田园生活的向往（或“对农村生活的喜爱”）；③回家的喜悦；④想归隐；⑤为另有理想的生活选择而自得、喜悦或满足。）

把握情感可抓诗词中直接抒情的词句，借助注释，还可借助诗题，如《白雪歌送武判官归京》，题目就告诉我们是送别诗。

2体会景物，把握特点
诗人往往借景抒情，寓情于景

五 解读技巧
把握了一首诗的景与情，面对中考中有关景与情联系的提问，我们还需要一些答题技巧，
结合技巧，规范答题
我们从中考题的阅读中发现，主要出题方向是景物写作手法和作用分析。
（一）景物手法类:常见提问方式
（1）这首诗在景物描写方面有何特点？试作简要分析。
（2）运用了哪一种表现手法？有什么作用？
（3）这首诗（或某几句）是怎样(或如何)写景的？
修辞：比喻、对比、对偶、拟人、借代、夸张、反问、双关、用典、通感、互文……
表现手法：虚实结合，想象，联想；动静结合，化静为动，以声衬静；以乐衬悲； 托物言志，借景抒情； 借古讽今；对比、反衬……

例：请赏析“ 况属高风晚， 山山黄叶飞。” 写景的妙处
借景抒情，借傍晚暮气沉沉，秋风风寒，黄叶在漫山飘飞的景象来抒发羁旅之愁、思乡之痛。
归纳技巧：指出手法——分析手法——点明效果

练一练：
1三、四两句运用了哪一种表现手法？有什么作用？（2分）（无锡卷）
想象（借景抒情、虚实相生），借想象中梅花纷纷飘落的景象表达去国怀乡的悲愁情绪。
2“桥响犬遥吠”表现了月下村舍怎样的氛围？试作简要分析。（镇江卷）
（联系《口技》“遥闻深巷中犬吠”）
宁静。以声衬静，用桥的轻微的响声和遥远的狗叫声衬托夜晚的宁静。

（二）景物作用类：常见提问方式
（1）这首诗（词）中景物描写的作用是什么？
（2）这首诗（词）开篇（首句）的作用是什么？
（3）找出写景句，并分析其作用。
例：“况属高风晚， 山山黄叶飞。”在诗中的作用是什么？
点明季节时间是秋天傍晚，渲染凄凉萧瑟的氛围，烘托人物悲凉的羁旅之愁、思乡之痛。以景结情，言有尽而意无穷
归纳技巧：点明季节（时间、地点）——渲染氛围（奠定感情基调）——烘托心情

练一练
1请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”、“ 蒹葭萋萋，白露未晞”、“ 蒹葭采采，白露未已”在本诗中的作用。
点明季节，渲染凄清、萧瑟的氛围，烘托了诗人迷茫、怅惘的心情。
景物变化，从深夜到天明一直在寻找，求而不得的迷茫，对所爱之人的执着追求。
2.《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》一诗中景物描写“江城五月落梅花”的作用是什么？
点明季节，五月江城却仿佛看到了寒冬才有的梅花满天飘落的景象。渲染凄清、寒冷的氛围，烘托了诗人去国怀乡的悲愁情绪。

六．小结
中国是诗的国度，读懂古诗词不仅为了丰富自己的心灵，更是一种文化的传承。今天这节课，我们借助王勃的《山中》一诗，学习了借景抒情诗一般的赏读方法，还学习了两种题型的答题技巧，愿这节课能给同学们一些古诗赏析的方向，助大家一臂之力。

七．作业：
1 完成学案上剩下的古诗赏析题
2 用今天所学的方法对下面宋词进行赏析，就景物赏析或景物作用分析，出一道题目，并作答:
武陵春 李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
注：这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。

八 板书
借景抒情诗
1整体感知 , 把握情感；
（直接抒情句、注释、诗题）
2体会景物，把握特点
3结合技巧，规范答题

九 课后反思
面对中考题型的改变，古诗赏析有课内向课外延展的趋势，而古代诗歌阅读对学生而言，是复习的难点。原因在于，一是学生平时阅读古诗较少，阅读水平较低；二是他们对古诗的题思路不清楚。我研究中考题发现，借景抒情诗是课外古诗考查中比较多出现的。因此我设计了这节课，希望通过这节课的学习，让学生掌握借景抒情诗的一般赏读方法和答题思路。
在教学过程中，我让孩子们自己从中考题中去发现考查内容，又借助了王勃的《山中》，这首诗既是泰州卷中出现的，又是八下《叶》专题中的诗，既熟悉又有些陌生，理解相对容易，学生也确实较好较快进入诗作。通过《山中》的学习，我们一起总结赏读借景抒情诗的一般方法，又用其它几首中考课外古诗来验证，起到较好地巩固作用。毕竟马上面对中考，答题技巧也是必不可少的教学内容，我选择了景物描写手法和作用两类常见题型，由《山中》出题，引出答题技巧，再练中考题以巩固，讲练结合，初三学生虽然不够活跃，主动举手发言不多，但还是很认真地在思考着、体悟着，也及时做笔记，还是很有收获的。
当然还有不足，上完课后，我感觉课堂容量还是有点大的，对大部分孩子而言，这节课是归纳，重整知识结构，但对一部分孩子来说，吸收消化有些不易。所以两个题型还是可以有所侧重，详讲一种，练透；略讲另一种，启发思考，这样，让每一层次的孩子都能有所收获。
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