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浅谈如何培养地理兴趣
　　摘要：本文主要从地理学科特点、教师素质、教学环节和教学方法等方面入手，分析如何培养中学生学习地理的兴趣。
　　关键词：直接兴趣   间接兴趣
　　在提倡和推进素质教育的今天，由于受到应试教育的影响，教师、学生及家长心中只有语文、数学、外语等“主科”而忽视了地理等学科，从而导致许多学生对地理这类“副科”不感兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有对知识感兴趣，才会好学、乐学。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，因而理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。
　　因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱地理，主动学习地理，才会取得良好的教学效果。那么究竟要怎样才能培养起中学生学习地理的兴趣呢？
　　一、发挥地理趣味性的学科特点。
　　在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。教育心理学认为，学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，其中与学习内容、学习活动本身相联系的是直接兴趣，如学生对某学科知识本身的兴趣；而与学习活动结果相联系的则是间接兴趣，如学生对外语本身并不感兴趣，但觉得它对考大学太重要了，于是产生了的学习兴趣。
　　从地理知识本身来看，趣味性是其一大学科特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材，从一定程度上弥补了学生间接兴趣不足的欠缺。中学地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象并且渗透于生活。例如地理中出现很多现实生活中的现象，如火山、地震的发生；天气预报的制作；降水的形成等等，都是学生在日常生活中经常接触的，但具体是如何形成却无法得知，这在地理课堂中通过联系生活的教学都可以唤起学生的兴趣。在教学过程中，教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。
　　二、提高教师自身教学语言应用的能力。
　　“语言是一条最生动、最丰富和最牢固的纽带，它把古往今来世世代代的人连接在一起，结成一个伟大的、历史上活生生的整体。”知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，地理涉及面广，许多的自然现象、人文现象，由于学生生活空间的限制，往往缺乏感性认识。所以从某种意义讲，教师自身语言能力的高低、知识面的广博与否可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高自身教学语言应用的能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶。具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。例如：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”所描述的气候是西北内陆的温带大陆性气候；“一年四季无寒暑，一雨便成秋”描述的是昆明市的气候特征；“蚂蚁搬家，将有雨下”；“蜻蜒飞得低，出门带雨衣”道明了下雨前的一些现象。诗歌：“羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。”描述了我国夏季风不能到达的西北地区；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”描写的是冷锋过境时先刮风后降雪的天气；“东边日出西边雨，道是无情却有情。”反映了对流雨强度大、范围小、历时短的特点；“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征。歌曲：如《草原上升起不落的太阳》、韩红的《天路》、《乌苏里江船歌》等都能被运用到地理的教学中。当然还有许多与地理有关的谜语、成语、别称等，需要我们教师去收集和总结。这些运用到教学中，无不给学生带来了莫大的学习兴趣。
　　三、建立良好的师生关系。
　　现代教育心理学指出，学生的学习兴趣与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。愉悦的课堂环境中，良好的师生关系，有助于激发学生热情。为此，我们在向学生传授地理知识和技能的同时，要有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，与学生建立“良师益友”般的关系。所以，良好的师生关系有助于培养学生对地理学科的学习兴趣，现实中不乏学生因为喜欢某教师而喜欢该学科的例子。
　　四、上好每章的第一节课，发挥导语艺术的魅力。
　　好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强、易引起学生思考与联想的问题，从而引起学生对新课的兴趣。在每一节课的开始要特别注意新课的引入。如温故知新法，起到承上启下的作用；直接导入，能够开宗明义；巧布疑阵，能激发兴趣；图像导入，使其生动形象；巧用诗歌，来创造意境；引用故事，使学生趣味横生；运用谚语，能够通俗易懂等，这样运用多种富有成效的导入方法，真正发挥导语的魅力，才能诱发学生的学习动机，激发学习兴趣。
　　五、尽量采用现代化的多媒体教学手段。
　　传统的教学手段过于简单：教科书、地图、粉笔、嘴，很显然不能完全满足现代学生，因此必须采用信息量大、快捷、准确、直观的多媒体教学，如幻灯课件、电影资料等。中学地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象，知识面广。运用多媒体，辽阔的大漠，美丽的草原，雄伟的高山，精致的园林，壮观的瀑布，空寂的宇宙，繁华的城市等等都可以运用现代网络技术真实的呈现在学生的面前，可以大大提高学生的学习兴趣。有时用制作好的flash动画，还可以请学生上讲台具体操作。让他们在视觉、听觉和实际操作的感悟中增加对地理的学习兴趣。
　　六、注意学法的指导，变换教学方法。
　　要教会学生学习地理的方法，地理教师要充分利用地理教学的固有特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会学习地理知识，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：手势法、口诀法、谐音法、诗句法、图象法……凡此种种，要使学生掌握学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生乐学。
　　教学方法的创新可以无限的激发学生的学习兴趣，在地理教学中可以增加活动的机会，让学生在动手、动脑、动嘴中感受地理的魅力。在考试前的复习中，可以大胆突破常规的题海战术和口水战术，选择用如竞赛、学生当老师带领大家复习、相互提问等活动代替，让他们在感受不到复习却已身在其中。
　　总之，一堂充满兴趣与欢乐的地理课，需要教师不断探索，从学科特点上、从自身的教学素养上、从师生间的关系上、从教学方式方法上、从学生特点上等等出发，不断寻求最适合的教学，才能让学生喜欢地理，热爱地理，真正做到好学、乐学。