初中班主任师德教育建设之我见.doc

初中班主任师德教育建设之我见
海南文昌华侨中学 叶丽娇
百年大计，教育为本，教育要发展，教师是关键，教师的职业是崇高的职业，邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，能不能培养出德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的劳动者，关键在教师，没有高质量的教育，就没有高质量的人才，教师素质，师德最重要，师德直接影响着学生们的成长。”
一、 我市初中班主任师德教育建设的现状。
从我市教师队伍道德建设现状来讲，客观来讲总体是好的，绝大多数教师爱岗敬业，特别是一些优秀教师，安贫乐教，情系学生，默默无闻。但近年来，由于受一些主、客观因素及社会不良风气的消极影响，教师队伍中一小部分教师特别是初中班主任教师的师德存在一些令人担忧的现象，主要表现在：初中教师特别是班主任教师道德素质不够高，教育资源相对薄弱、师资结构不合理，初中班主任师德建设滞后，师德建设体制机制有待完善。
二、造成这种现状的原因分析。
第一，初中班主任教师队伍师德建设没有引起领导足够重视，结构失衡。由于传统的教育教学制度和教育行政部门给学校学生升学的压力，教育行政部门和主要领导对教师的科学文化方面的教育培训比较重视，忽视的对教师的道德素质方面的培养训练，教师道德建设方面的投入不够。第二，我市中小学教育资源相对薄弱、师资结构不合理（特别是边远山区）已是不争的事实，出现教师数量不足的现象，初中班主任教师道德建设现状更不容乐观，由于我市地理、音乐、美术等科目专任教师少，部分学校教师不得不充当“万金油”的角色，主要是由班主任兼任这些科目的教学，有的中学的一些美学、心里学方面的课程没有开设，对学生的思想道德的培养和教师及班主任教师的道德素质的提升有很大的影响。第三，教师们的年龄普遍过大，年轻教师的比例偏低，学历等硬件条件不够高，影响教师道德建设。初中学校的班主任主要是由年龄偏大对责任心强的老教师担任，骨干教师队伍的新老交替的前景不容乐观，这种“教非所学、青黄不接”的现象已成为班主任教师道德建设的一个很大的障碍。学历层次不高，很多初中教师第一学历专科，本科及以上学历比较少。大部分教师是中师毕业到中学任教后通过自修或函授等形式获得专、本科文凭，通过短期集训后达到中师学历，其“含金量”可想而知。另一方面继续教育提高困难，由于教育信息闭塞，无法及时、有效获取新课改的各种信息、资料，加之学校专项培训经费少，教师外出学习交流机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教师道德建设难以提高。第四，班主任教师道德建设专业发展的制度滞后。随着国家对基础教育投入的增加和投入重点的转移，教师专业发展遇到了前所未有的大好时机，但由于教师道德建设专业发展的制度滞后，师德建设很难适应新课程改革的迅速发展对教师角色转变的需求。第五，教师队伍不稳定，流动性大。由于待遇、自然条件等原因，我市从外省招聘的教师辞职、外调、转行等现象时有发生，影响了教师队伍的稳定性，很多教师由于待遇差要承担的业务繁重而不愿意担任班主任，班主任教师队伍道德素质建设整体上有待提高。
三、完善我市初中班主任师德教育建设的措施建议。
 一、领导重视，率先垂范，强化落实责任，统一思想认识，严肃对待师德建设特别是初中班主任师德建设。对师德师风建设工作领导要高度重视，把抓好师德师风创建活动作为实践“三个代表”，坚持教育为人民服务，推进依法行政，从严治教，维护教育形象，创建文明行业，改善和优化教育发展环境的重大举措来抓。领导率先垂范，以身作则。并且强化责任落实，建立工作机制，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”的原则，实施师德师风建设责任制。教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风的创建活动中，我们应该始终明确应当走在最前列。利用各种会议、学习的机会，认真学习领会“三个代表”的重要思想及科学发展观。，使全校广大教师明确二十一世纪教师工作的指导思想，担负起培养二十一世纪新人的历史使命。懂得什么样的教师是适应时代要求的合格教师，时刻用教师职业道德规范约束自我，使教师能在思想政治上，道德品质上，学风学识上以身作则。
二、高度重视初中班主任教师职业道德建设，提高自身素质，树立为人师表良好形象。教师队伍建设是发展教育事业的关键。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本”。我们要在加强教师队伍建设方面做大量富有成效的工作，造就和形成一支叫得响，过得硬的教职工队伍。要求全校班主任教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。
三、不断完善班主任师德建设，建立班主任与学生良性互动机制。班主任要有对学生的爱的精神，要像爱自己的小孩一样爱自己的学生。作为一名教师，特别是作为一名初三班主任教师，所面临的是一群天真无邪，渴求知识，有着五彩斑斓般梦想的孩子们，对他们更应该给予无私的爱。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”爱学生必须就必须严格要求学生，俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之惰”。爱学生就要尊重学生的人格。爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。爱学生要善于发现学生的闪光点。
四、创设有效载体，深入开展班主任师德建设年活动。结合市教育局“师德建设年”活动，深入开展初中班主任师德建设年活动，进一步提高初中教师的师德师能建设，我们积极为教师创设有效载体。根据师德师风建设活动计划，开展丰富多彩的活动，通过活动，能使每位初中班主任教师在师德师能建设方面都得到了可喜的进步，面貌焕然一新。
五、把初中班主任师德建设落实为学校一项全局性、经常性、长期性的工作，收到实效、落到实处，开展好有针对性的师德教育，建立一套符合实际的师德规范和激励、考核、监督机制。要抓好典型示范。要大力弘扬师德先进典型，特别要注意挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好经验、好做法，并运用多种形式加以宣传推广。在宣传先进典型过程中，一定要避免人为地拔高，要实事求是地挖掘班主任师德模范的真人、真事、真心、真情，使先进人物贴近教师、感染教师、引导教师，让师德标兵可亲可敬可学。要抓好班主任师德教育机制建设。师德建设教育固然重要，但必须有一套有效的机制作保证。一是要建立和完善激励机制。进一步搞好评选表彰教书育人先进个人和集体的工作。各级教育行政部门和高校对师德和教书育人成绩突出者，要予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升、出国进修和学术梯队选拔等方面优先考虑。建议有关部门对在教书育人中做出突出贡献的教师给予特殊津贴。二是建立和完善考核机制。要把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容。对教师的考核应突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等。要将师德建设与教师人事分配制度改革结合起来，把师德要求落实到师资管理的政策导向中。三是建立和完善监督机制。制定规范的教学管理制度，进一步规范教师的师德行为，对违反师德的教师要进行必要的批评教育和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。
总之，强化初中班主任师德建设，提高育人水平，才能提高整个学校教师的师德建设水平，才能使学校精神文明建设抓到根本。才能引导全体教师以良好的教风带动学风，努力营造“校以育人为本，师以奉献为乐，生以成才为志”的优良校风，让学生健康成长，让家长放心，让人民满意，学校才尽到了自己的责任。

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