《墨竹图题诗》教学方案设计.doc

《墨竹图题诗》教学方案设计
陕西省宝鸡市宝鸡文理学院附属小学 裴静

课题名称
《墨竹图题诗》
科 　目
语文
年级
六年级
教学时间
一课时（40分钟）
学习者分析
六年级的学生经过几年的学习，应该具备识图，读悟古诗的能力，想象诗歌描述的情境。在此基础上，引导学生观赏图画，熟读古诗，读中理解，读中感悟。根据学生的实际情况，采取多种方法引导，降低学生的理解难度。

教学目标
一、情感态度与价值观
1.　激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情。
2.　培养学生的审美情趣。
二、过程与方法
1. 由岁寒三友图片及内涵入手，欣赏、了解竹子的风姿和品质，引出文中的画和诗，感悟作者要表达的情感和思想。
2.　通过读、看、听等等多种方法的结合，帮助学生理解诗歌含义
三、知识与技能
1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.增强学生的朗读能力。
教学重点、难点
1.　通过反复诵读诗歌，欣赏图画，理解本图题诗的诗情画意。
2.　体会作者对百姓的关爱之情。
教学资源
1、 教师自制多媒体课件。
2、 上课环境为多媒体屏幕环境。
3、 学生搜集关于郑板桥的资料。

《墨竹图》 教学活动过程描述

教学活动1课前播放古筝《秦桑曲》，出示“翠竹图”，虽还未上课，但已创设了学习古诗的氛围，揭示了本课的学习内容。同时，悠扬的古筝曲、精美的图片给学生美的享受。

一、复习旧知，导入新课
1、 课前出示“翠竹图”，并播放古筝曲。
2、 复习旧知。上节课，我们了解了“岁寒三友”，学习了《墨梅图题诗》。①还记得“岁寒三友”分别指什么吗？（梅、竹、松）出示“岁寒三友”图片，并简述它们的共同特点；②“图题诗”指什么？（就是为一幅画题一首和画内容差不多的诗句 。）③背诵《墨梅图题诗》
3、 导入新课。今天，我们就来了解“岁寒三友”中最有气节的“竹”。

教学活动2图题诗的学习，就是要让学生感受诗书画印于一体的中国书画的魅力，所以，图画欣赏是本文学习不可缺少的一部分。

二、看图欣赏，感悟竹之品性。
1、配乐欣赏各种姿态的竹子图片，教师对各个图片做以简单介绍。(青翠挺拔、高耸参天、端庄秀丽……后几副虽为墨竹图，但依然能感受到竹子青翠欲滴、傲然挺立)
2、引出墨竹图，出示墨竹图图片。
3、欣赏墨竹图。①提出要求：仔细欣赏图片，说说图中的竹子给你留下什么印象？②指导观察（从整体到部分或从部分到整体）。③学生概括，教师相机板书：干：细中有强；叶：青翠欲滴；整体：傲然挺立。④教师小结。引出“诗画欣赏”第三段关于描写竹的内容。

教学活动3在理解诗意时，抓住风吹疏竹发出“萧萧”之声这一切入点。让学生先听、先感，再与作者的感受作比较，联系书画欣赏中的写作背景，使作者特立独行、爱民如子的精神品质凸现出来。

三、品读古诗，感悟作者
（一）引出古诗。
由学生谈对画的理解，引出作者郑板桥为这副画所作的《墨竹图题诗》。并让学生感悟他所要表达的的情感。（出示古诗）
（二）朗读诗歌。
1、自由读诗，学习字词，尝试理解诗意。
2、检查自学：检查“燮”、“衙”、“斋”的读音。
3、朗读古诗，体会感情。（播放古筝曲）
①学生尝试自读古诗。②请两位学生朗读古诗。教师做以指点。③全班齐读。
（三）理解古诗。
1、导入：如果不能弄懂古诗的含义，朗读时就很难准确把握作者的感情。下面就深入理解这首诗。
2、了解作者。①学生交流搜集到的资料。②教师小结，并出示介绍作者的课件（作者简介、“扬州八怪”、作者的书画作品等）。
3、理解诗意。
（1）“衙斋卧听萧萧竹”
①齐读诗句。②理解“衙斋”、“卧听”的含义。③指导理解“萧萧竹”。“萧萧”是象声词，说说类似的象声词有哪些。④理解整句话的意思。（躺在衙门卧室的床上，听着“萧萧”的风吹竹叶的声音）⑤倾听风吹竹叶发出的“萧萧”之声。（播放音频）⑥提问：你听到了什么？想到了什么？⑦学生谈所听所想。⑧引出下句：作者听到这风吹疏竹的声音，想到了什么？
（2）“疑是民间疾苦声”
①学生依据第一句的学习方法理解字义、词义、句意。（以为是老百姓生活困苦潦倒的呜咽之声）②质疑：为什么我们听到的、想到的与作者不同呢？③学生畅所欲言。④教师小结，出示背景资料，并讲解。⑤提问：从背景资料中，你能感受到郑板桥是一个怎样的人？⑥学生述说，教师小结，并相机板书。（爱民如子，特立独行）⑦引出后两句。（郑板桥的品性也体现在诗句的后两句中。）
（3）“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”
①读诗句。②理解词义、句意。③学生谈对这两句的理解。④教师小结。（这两句表面写竹，实则写人，写出了作者对老百姓疾苦的关心）
（4）学生说整首诗的诗意。

教学活动4通过这部分的归纳总结，把对诗的理解提升到对作者精神品质的理解。

四、归纳总结、提升情感。
1、引申：结合诗意谈谈对整首诗以及作者的理解。
2、学生畅所欲言后，教师小结：
①从竹入手，托物言志。②用图题诗的方式劝勉上司，方式委婉。③作者的“任尔东西南北风”气概就是竹有气节的象征。
3、朗读“诗画欣赏”，形成整体概念。
4、再次感情读文，体会作者特立独行、爱民如子的品质。（播放古筝曲）
5、尝试背诵古诗。

教学活动5把诗意弄懂，是学生学习古诗的基本要求，而融会贯通，才是学习的最总目的。所以，要求学生用写或画的形式把自己对竹的理解表达出来，使课本知识内化为自身的理解。

五、拓展延伸、迁移创新。
1、欣赏郑板桥其他诗作。（播放古筝曲，赏读郑板桥其他写竹的诗、画）
2、再次总结竹子的品质，欣赏、回忆关于竹的其他作者的作品。
3、学生写竹、画竹。（要求：通过学习这一课，把自己对竹子的理解与赞美写下来、画下来。可以是一两句话，也可以是一篇散文、一幅画……）
4、学生创作。（播放古筝曲，出示翠竹图，给学生创造创作的氛围）
5、部分学生作品展示。
（没有写完和没来得及展示的同学）

教学活动6课堂所展现的知识毕竟有限，通过安排课下的搜集、诵读，扩大学生的阅读量，提高他们的欣赏水平。

六、作业练习，提升品位。
1、课后，上交课堂上的作品。（在张贴栏中展示学生作品，给课上没来得及展示的同学一个机会，同时也给学生一种成就感。）
2、再查找一些关于竹的诗句读一读、背一背。
3、查找、欣赏关于松的书画作品。

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