湖北校本实施方案定稿.doc

“国培计划（2013）”——湖北省网络研修与校本研修
整合培训项目实施方案
为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）的文件精神，根据教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅[2013]2号）和《湖北省教育厅关于“国培计划（2013）”项目招标（邀标）的公告》的文件要求，为探索网络研修与校本研修整合的培训模式，满足教师专业发展个性化、常态化需求，围绕“优化校本研修管理、创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，制定本实施方案。

一、项目目标
充分利用网络信息技术手段，围绕“优化校本研修管理”的主题，为项目学校（区域）提供资源、工具、平台等专业支持服务，提升学校(区域)校本研修的管理效率和水平；围绕“创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，以学科为载体，创建学校（区域）学习共同体，探索创新网络研修与校本研修有机整合的模式与活动；探索如何将项目远程培训与满足教师专业发展个性化、常态化需求的网络社区建设有机结合；推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。
具体目标任务如下：
1.学校/区域研修管理
通过本项目，使校长和区域教师培训管理者：
（1）能够组织制定本校（区域）校本研修计划，组建学校（区域）研修团队（学习共同体），组织教师开展自主、协作的校本研修活动，能够制定相关政策和有效措施激励、保障校本研修。
（2）能够有效管理本项目工作，组织教师全员参与研修活动，确保所带学校/区域项目的参与度和活跃度。
（3）能够利用校本研修管理与活动平台进行人员管理、研修团队管理、活动管理、资源管理、评价管理，创新网络环境下校本研修管理模式，改进教师教学行为。
2.学校/区域研修指导
通过本项目，使学校教研组长和区域学科协作组组长：
（1）能够自主设计校本研修主题，制定学校/区域“校本研修”指导计划或“校本研修区域性指导”方案，整合校内外资源，设计校本研修活动（或课程）。
（2）能够有效指导本项目工作，牵头主持学校学科教研组或区域教师网络学习共同体（学科协作组），参与引领性主题研修活动，并根据本校（地）教学实际，开展线上与线下的研修活动，保证学校（区域）学习共同体的活跃度及研修质量。
（3）能够利用校本（区域）研修管理与活动平台，组织本组（校、区域）教师分享教学资源，积极引导跨校（区域）资源共享与交流，为教师常态研修提供指导和专业支持。
3.学员研修
（1）参与学校教研组、区域学科协作组组织的线上、线下研修活动和项目组的引领性主题研修活动,参与并结合本学年教学实际，践行所学内容，切实改进教学行为。
（2）建立个人工作室，加入学校教研组或区域学科协作组，掌握资源分享、研修交流工具，拥有专业交流伙伴，养成网络研修习惯。
二、项目对象
湖北省的十堰市房县、黄冈市团风县、襄阳市宜城市、黄石市西塞山区四个区县的、共50所学校为参训单位，包括小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品生与品社、科学、信息技术、综合实践等10个学科，初中语文、数学、英语、思品、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践等14个学科的专任教师共计5000人。
其中，骨干培训对象为：省级项目负责人，项目区域项目负责人、区域学科骨干教师及项目学校校长。

三、研修类型及组班形式
研修类型分为：引领性研修和自主性研修。
组班形式分为：学校独立组班和“手拉手”跨校组班（区域内或跨区域有“手拉手”意愿的学校，采用统一校本研修门户，“拉手”学校校长共同担任学校管理员，采用统一研修主题和考核标准，按照统一研修计划开展研修活动）

研修类型
类型说明
研修支持与服务
（项目组提供）
引领性研修
项目组设计研修主题，制定研修计划，提供研修资源和研修指导，项目校（区域）不另行制定计划，全程参与项目组组织的研修活动。（引领性研修具体安排参见四、研修内容部分的第2点）
80学时网络研修
l 校本研修管理与活动平台
l 活动主题
l 活动计划
l 分层课程资源
l 研修工具包
l 考核方案
线下研修指导
自主性研修
对于校本研修经验比较丰富的学校，可参照本项目考核方案，根据自身情况自主设计主题研修活动并充分利用校本研修活动平台组织实施，以供评估
80学时网络研修
l 校本研修管理与活动平台
l 分层课程资源（选用）
l 研修工具包（选用）
l 考核方案
线下研修指导

四、研修内容

1.骨干研修
完成30学时的项目骨干集中研修，通过专题报告、任务指导、模拟演练、主题交流等研修活动，使项目骨干：
l 了解国家对教师培训工作的最新政策和改革思路，理解本项目实施意义；
l 掌握校本研修及学习共同体管理与运行的基本特点及操作模式；
l 学会设计校本研修主题、制订年度计划或“区域性推进计划”工作方案；
l 掌握网络与校本研修活动（或课程）开发的基本方法；
l 了解项目方案，明确管理与指导团队的分工职责，掌握引领性主题研修活动的主要内容和实施步骤；
l 学会校本研修管理与活动平台的操作技能。

2.网络研修与校本研修

（1）网络学习共同体建设
以学科为载体，分级建设学习共同体，并建立相应的网络研修空间。
项目组——跨区域建立学科频道，聘请学科专家和优秀教研员、骨干教师组成指导团队，设计并组织开展引领性主题研修活动，组织答疑、资源与活动的推优、分享和交流。
区域——在项目区域管理员的统筹下，创建区域教师网络研修社区，组织区域学科教研员或骨干教师牵头主持区域学科协作组，结合本地教师和教学实际，参照项目实施方案及活动安排，设计研修主题，制订研修计划，组织线上或线下研修活动，组织本地或跨区域的资源分享和交流；鼓励自主建立“手拉手”跨校研修组、课题组、专题研修组、兴趣组等多种形式的学习共同体。
学校——在校长的统筹下，创建学校校本研修门户，依托学校学科教研组建立相应的网络教研组，结合本校教师和教学实际，参照项目实施方案及活动安排，设计研修主题，制订研修计划，组织线上或线下研修活动，组织本校或跨校资源分享或交流。鼓励自主建立课题组、专题研修组、兴趣组等多种形式学习共同体。
（2）组织开展研修活动
上述各级各类学习共同体要结合本校（地）实际，统筹安排不少于80学时的网络研修，同时进行不少于40学时的线下研修活动。
其中项目组组织的引领性主题研修活动以及区域组织的学科协作组活动主要以网络研修的形式进行，学校以及学校教研组组织的研修活动主要以线下活动为主。

u 研修活动总体安排

研修
类型
阶段
时间
主题
学时
网络研修
线下研修
引领性研修
第一阶段
3月25日
-3月31日
创设学习共同体
建设网络家园
6
2
第二阶段
4月1日
-4月7日
规划自我
做好老师
16
6
第三阶段
4月8日
-5月12日
以学定教
设计教学
24
11
第四阶段
5月13日
-6月13日
以学施教
实施教学
24
11
自主性
研修
第五阶段
6月14日
-11月30日
分层分类
自主研修
异彩纷呈
10
10

总结评优

u 引领性主题研修活动建议如下：

第一阶段研修主题：创设学习共同体，建设网络家园
（网络研修6学时，线下研修2学时）
拟定培训时间：2014年3月25日--3月31日
参与者
研修活动
研修资源
全体成员
1.登录社区
登录
2.了解方案
在项目首页，阅读项目实施方案、考核要求、时间安排等文件
3.完善信息
核对个人信息，包括姓名、学科、学段、学校、联系电话等，如信息有误请与自己的上级管理员确认后在平台自行修改。
4.学会操作
在项目首页“登录区”找到本角色操作手册，按照提示操作熟悉平台。查看“常见问题”，学习“小研伴我行”平台导学课程
5.填写前测问卷
填写项目组发起的调查问卷
导学课程
l 小研伴你行（校本研修信息解读）
l 网络学科协作组建设案例的展示与分析（北京西城、上海浦东）
学员
1.体验个人工作室，上传研修资源
2.加入学校教研组长创建的学科协作组
3.进入区域学科协作组与学友打招呼
l 小研伴你行（学员篇）
学校各教研组长
在学校社区，创建网络教研组，并引导本教研组成员网上报到
l 小研伴你行（各学科教研组长篇）
学校管理员
1.确定网络教研组组长人选
2.督促并指导网络教研组长创建网络教研组
3.熟悉校本研修管理平台
l 小研伴你行（各级管理员篇）
区域学科
协作组组长
熟悉网络协作组，并引导本协作组教师网上报到
l 小研伴你行（各学科教研组长篇）
区域管理者
1.督促并指导网络协作组组长熟悉网络协作组，熟悉学员
2.熟悉区域管理平台
l 小研伴你行（各级管理员篇）
项目组
学科导师
1.发布项目方案及分阶段活动安排
2.发起“新人报到”相识活动，并引导参训学员跟帖留言

第二阶段研修主题：规划自我，做好老师
（网络研修16学时，线下研修6学时）
拟定培训时间：2014年4月1日--4月7日

参与者
研修活动
研修资源
研修工具
学员
1.学习课程
1.1《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》文件解读
1.2教师专业标准解读
1.3师德案例
2.实践研修
2.1参加校教研组组织的“我心目中的好老师”活动，选择一份对自己触动较深的学生作业，附上个人感言上传至学校教研组
2.2制订一年个人专业发展计划上传至学校教研组
导读课程
1.《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》文件解读
2.教师专业标准解读
3.师德案例1
4.师德案例2
l 教师专业发展计划样表
学校各教研组长
1.针对教师上传的学生作业及个人感言，组织一次“我心目中的好老师”的交流、分享活动
2.针对教师个人专业发展计划，参照本校校本研修计划，制订并上传教研组年度研修计划

l 学校主题研修活动记录表
学校管理员
1.组织一次全校学生活动，请学生用文字或绘画等形式描绘“我心目中的好老师”，并在各教研组讨论的基础上推荐一名代表跨校交流
2.组织制作一期简报
3.参照项目实施方案及分阶段活动安排，对本校教师进行调研，制订本校校本研修计划

l 学校校本研修需求调研表样例
l 学校校本研修计划样例
区域学科协作组组长
1.组织推荐“我心目中的好老师”跨区域交流活动代表1人
2.参照项目方案及分阶段活动安排，制订并上传本区域学科协作组研修计划

项目组学科导师
1.组织“我心目中的好老师”跨区交流
2.集中问题答疑
3.展示并指导个人、学校和区域的年度研修计划

第三阶段研修主题：以学定教，设计教学
（网络研修24学时，线下研修11学时）
拟定培训时间：2014年4月8日--5月12日
（初中语文、数学、英语、地理，小学语文、数学、英语、科学8个学科提供ABC三个系列课程资源，其余学科提供AB系列课程资源，供学员自选学习）

参与者
研修活动
研修资源
研修工具
学员
1．学习课程
1.1学习导读课程（必选）
1.2学习学科分层课程
（在A、B、C三个系列课程中，任选一个系列）
2．实践研修（任选一项）
2.1单课教材的理解加工
A．根据教学进度，结合自己的教学实际，任选一个课时，提交一份完整的教学设计
B．用结构图表的方式，呈现本课教材主要知识点之间的内在联系
2.2单元（专题）教材的理解加工
A．根据教学进度，结合自己的教学实际，任选一个单元（专题），提交该单元的教材结构图
B．提交该单元（专题）教材结构关系解读
2.3整本教材理解加工
A．根据教学进度，结合自己的教学实际，提交一册教材的结构图
B．提交本册教材结构关系解读
（上述各项作业要求，请参考研修工具）
1.导读课程：
教材的理解和加工
2.学科分层课程
A系列课程
l 学科新课标解读
l 人教版新教材整体分析
l 教学目标设计与检测设计
l 教学内容与过程方法设计
l PPT制作及信息化教学操作技术
B系列课程
l 备内容：理念与策略
l 备学生：理念与策略
l 备方法：理念与策略
C系列课程
l PCK学科教学知识
l 教学设计样表
l 每课结构图表样表
l 单元（专题）教材结构图样表
l 整本教材结构图样表
l 教材结构关系解读样例
学校各教研组长
1.结合教师提交的作业开展一次结构图分享活动
2.确定一个课例，本教研组成员进行同课异构，在分析不同的教学设计优点与不足的基础上，共同改进，形成、推荐一份“精品教学设计”资源
3.归纳教学设计和结构图制作中存在的突出问题，开展一次研讨活动，推荐一份结构图

学校教研组主题研修活动记录表
学校管理员
1.推荐优秀教研组和各学科“精品教学设计”资源
2.组织跨学科的经验交流
3.制作一期学情简报

学校教研组主题研修活动记录表
区域学科协作组组长
1.围绕以学定教主题，设计和组织一次跨区域的研修活动
2.推荐各学科“精品”教学设计和结构图各两份

项目组学科导师
1.梳理问题，线上答疑
2.就教学设计、结构图制作中存在的几个典型问题进行分析点评，形成“以学定教”的精益评析

第四阶段研修主题：以学施教，实施教学
（网络研修24学时，线下研修11学时）
拟定培训时间：2014年5月13日--2014年6月13日

（初中语文、数学、英语、地理，小学语文、数学、英语、科学8个学科提供ABC三系列课程资源，其余学科提供AB两系列课程资源，供学员自选一系列学习）

参与者
研修活动
研修资源
研修工具
学员
1．学习课程
1.1学习导读课程（必选）
1.2学习学科系列课程
（A、B、C三阶课程任选）
2.实践研修
选择一堂正在执教的课程，提交自评报告，阐述本堂课是如何体现以学施教的
建议：结合自己的教学实际，从以下角度有选择地进行分析。
本堂课是如何关注学生“学会”情况的；
本堂课是如何关注学生“会学”情况的；
本堂课是如何关注学生“乐学”情况的。
1.导读课程
l 理解学会、会学和乐学三个教学层次
l 课堂观察技术
2.系列课程
A系列课程
l 备课上课——准确、有效、美感
l 概念与原理操作技术
l 系统与重难点操作技术
l 有声言语操作技术
l 有形言语操作技术
l 教学艺术与审美化教学
B 学科系列课程
l 课堂管理
l 教学组织
l 内容讲授
l 师生互动
l 差异兼顾
l 预设生成
C．学科系列课程
l PCK学科教学知识（一组）
l 课堂观察记录表单；
l 自评报告样例
学校各教研组长
1.以本教研组一位教师的课堂教学为例，组织本教研组成员从不同角度进行课堂诊断，并推荐“精彩课堂”实录或“精细观课”（实录片段）资源
2.梳理本教研组成员在“以学施教”中存在的突出问题，进行专题研讨，提交一份“精益评析”报告
3.任选课程中的一个“校本研修活动建议”组织一次本组活动

l 学校教研组主题研修活动记录表
学校管理员
1.围绕主题“以学施教”组织一次研修活动
2.推荐优秀教研组和各学科优秀“精彩课堂”或“精细观课”资源
3.组织跨学科经验交流
4.制作一期学情简报

区域学科协作组组长
确定一个课例，围绕“以学施教”，同课异构，组织一次网络研修活动

项目组学科导师
1.梳理问题，线上答疑
2.就“以学施教”中存在的几个典型问题进行分析与点评，形成“以学施教”的精益评析
3.就跨区的同课异构，进行点评与分析

u 引领性主题研修活动考核方案
考核评价采用百分制，60分为及格，满分100分。

1. 学员考核评优

考核项目
考核标准
课程学习
(30%)
包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间，由系统自动统计，达到1900分钟，此项可得满分。按阶段考核：
阶段一：100分钟；阶段二：200分钟；
阶段三：800分钟；阶段四：800分钟。
活动参与
（20%）
参与线上活动，每个贡献值不少于5的活动计2分，总分不超过20分。
说明：活动贡献值指在单个活动下的所有行为次数之和
日志撰写
（10%）
能够坚持撰写教育日志并形成习惯，项目期间提交一篇日志计0.5分，总分不超过10分。
资源分享
（40%）
实践研修成果
（25%）
撰写实践研修成果并以资源方式提交到协作组，每条公开资源计5分，总分不超过25分（要选中相应的标签，如“教学设计”“结构图”等）。
其他教学资源
（15%）
上传各类原创可分享的教学资源到个人工作室，每条公开资源计0.5分，总分不超过15分。
总分（100分）
优秀100—90；良好89—80；合格79—60；不合格59- 0

2. 教研组长/区域学科协作组组长考核（作为评优条件）

考核项目
评价标准
组织活动
（40%）
组织各项研修活动，1次活动计8分，最高40分。
研修简报
（30%）
每完成1期研修简报计6分。部分不超过30分。
组长点评作业（15%）
组长在组内对小组成员提交的研修成果（作业）进行点评。每点评1篇计3分；总分不超过15分。
组织互评资源（15%）
组织小组成员在协作组内对作业或资源进行互评，每份被点评过的资源计1分；总分不超过15分。
附加分
1.能够带领团队形成积极可分享的团队研修文化。
2.使团队对外有一定影响力。
3.校本研修管理评价（自评）
项目
内容
0-5分
要点
团队组织
组织健全、分工明确、人员到位

结构、名单、职责
方案筹划
实施调研，制定校本研修方案

调研报告、方案、研修问题系列
行政支持
下文件、供条件

文件
过程监控
督学情、促学习，保三率、出简报

三率、简报
机制改革
网络校本研修新机制形成

制度、政策、
活动
校本研修开展、其他活动主持与参与

线上次数
线下次数
参与率
表彰总结
总结、评优、表彰(教案推优、课例推优、教研组推优)、学员优秀

总结、学员优秀率、推优、
奖励计划
宣传
学情会发言，成果展示、出版

发言稿、
宣传计划

4.表彰奖励
由省项目办制定评优奖励办法，建立激励机制。由省教育行政部门对优秀学校、优秀学员、优秀教研组长、优秀区域学科协作组组长进行表彰与奖励。

u 自主性主题研修活动建议如下：

第五阶段：分层分类 自主研修 异彩纷呈
（网络研修10学时，线下研修10学时）
拟定培训时间：2014年6月14日-2014年11月30日
参与者
研修活动
推荐资源
研修
工具
学员
任务一：理解“课堂观察技术”（建议9月完成）
1.学课程：选学推荐课程：《教师如何开展课堂观察》
2.做活动：参与线上或线下活动，讨论课堂观察的角度。
1.导读课程；
周卫：《教师如何开展课堂观察》
l 

1.课堂观察记录表单模板
2.研修学习案例模板
任务二：掌握“课堂观察技术”（建议10月完成）
1.学课程：选学推荐课程：观看本学科的“课堂观察”示范课例
2.学中做：运用专家讲座教授的方法，从一个角度观察本学科示范课例——提交一份线上视频课例观察表单（作业1）
3.互评价：在网络协作组交流观察结果。
1.视频课例：各学科“课例观察一节示范课”
任务三：运用“课堂观察技术”（建议11月完成）
1.做中学：应用课堂观察技术，在自己的校本教研活动中选择一个角度观察分析一节身边的课；
2.秀成果：提交线下教研活动课例观察表单（作业2）。

任务四、提交研修学习案例（作业3）

学校教研组长/区域学科协作组组长
1.结合学员的任务一和任务二，了解并组织对课堂观察技术以及指定的课例进行讨论，对学员作业（1、2）进行指导和点评。
2.结合学员的任务三，以本教研组（本区域学科协作组）一位教师的课堂教学为例，组织本教研组（本区域学科协作组）成员从不同角度进行课堂观察，参考模板提交教研组（区域学科协作组）活动记录表。
3.梳理本教研组（区域学科协作组）成员在“课堂观察”学习和实践中发现的突出问题，进行专题研讨，提交一份“精益评析”活动简报。
4.参考模板提交研修活动案例（即项目总结）。
另再将活动案例（即项目总结）提交至“案例征集”

l 1.教研组（区域协作组）活动记录表模板

2、 2.研修活动（即项目总结）案例模板
学校
管理员
1.围绕主题“观课、评课”组织一次全校的“常态课观摩”研修活动。
2.组织“课堂观察”学习交流。
3.制作一期项目简报（发布在学校社区简报处）。
4.提交研修组织管理案例1篇（项目总结）。
提交至“案例征集”

研修组织管理案例模板
区域
管理员
1. 宣传和推广项目典型。
2. 进行本区域校本研修项目总结，参考模板撰写研修组织管理案例1篇（项目总结）。提交至“案例征集”

研修组织管理案例模板
项目组学科导师
1.梳理问题，线上答疑。
2.就“观课评课”中发现的典型问题进行分析与点评，形成“课堂观察”的精益评析。

u 自主性主题研修活动考核方案：
自主研修计20学时，单独进行考核计分，供各地作为考核参考。学员与组长本阶段都是3个作业，满分20分。具体考核项要求如下：
1. 学员考核

考核项目
考核内容
分值
作业1
线上视频课例观察表单（线上活动作业）
5分
作业2
线下教研活动课例观察表单（线下活动作业）
5分
作业3
参考模板提交一份研修案例
10分

2. 教研组长/区域学科协作组组长考核

考核项目
考核内容
分值
作业1
以本教研组一位教师的课堂教学为例，组织本教研组成员从不同角度进行课堂观察并针对学员的作业进行点评后，提交活动记录表。
5分
作业2
主持本组的“课堂观察”活动，梳理本教研组成员在“课堂观察”学习和实践中发现的突出问题，进行专题研讨，提交一份“课堂观察”活动简报。
5分
作业3
参考模板提交一份研修活动案例（即项目总结）
10分
u 总结评优
参与者
任务
学员
自荐优秀成果
撰写并提交总结《变化——我的专业成长》
学校各教研组长
推荐优秀成果
围绕“创新校本研修模式、改进教师教学行为”主题撰写并提交总结简报
学校管理员
推荐优秀成果
围绕“优化校本研修管理”主题撰写并提交总结简报
区域学科协作组组长
推荐优秀成果
撰写并提交总结简报《我的区域学科研修》
项目组及学科导师
优秀成果点评
整理、推优总结
撰写总结简报

五、组织管理
1.管理-支持系统
本项目建立“一体两翼”的管理—支持模式。
“一体”是指项目校是校本研修的第一责任主体，学校要充分发挥自身的管理与引领功能，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。
“两翼”是指为使学校校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持,搭建行政、业务双线支持体系。在教育部教师工作司的统一领导下，首先，设立教育部国培项目办—省项目办—区域项目办—学校各职能负责人”行政统筹管理,确保项目顺利推进；其次，形成“项目首席专家牵头的课程团队—（跨）省级学科导师团队—区域级学科指导团队—校级学科教研团队”四级专业支持网络。管理支持系统示意图如下所示：

2.各级管理与支持团队职责
u 各级行政管理角色职责
（1）省级管理员
由省级教育主管部门组织设立省级项目管理办公室和项目执行办公室，指派专人（省级管理员）负责统筹协调和组织管理工作。具体职责如下：
l 制定相关政策，下发文件，将本次培训纳入当地继续教育培训规划，计入教师继续教育学分，制定激励政策与措施。
负责对各市项目工作的领导、规划、管理与评估。
l 参与中国教师研修网组织的学情通报会，及时了解整体项目情况。
l 负责本省项目评优、总结和表彰宣传工作。
（2）区域管理员
由区域教育局成立项目办公室，指派专人（区域管理员）负责组织本区域校本项目工作。具体职责如下：
l 学习教育部和省教育厅“国培计划”相关文件，按照文件精神与要求提出本区域实施的工作思路，制订本区域国培计划校本实施方案，做好实施准备与实施工作。
l 根据上级校本研修实施方案并结合本地教学情况，指导本区域各学科协作组组长制定本区域及各学科的研修计划。
l 负责与上级教育局、学校联系沟通，为学员创造校本研修条件，帮助解决实际困难，并积极配合本区域及跨区域的校本研修活动。
l 以简报的形式向上级办通报本区域项目进展情况、动态和各学科协作组学习与活动情况。
l 参与中国教师研修网组织的学情通报会，及时了解整体项目情况，并根据问题，提出解决对策，改进校本管理措施。
l 与区域学科协作组组长、学员进行联络沟通，督促、检查、评价本区域学科协作组组长各项工作，关注学员研修情况，督促学员上线参训，保证本区域的校本研修活跃度及研修质量。
l 负责本区域项目评优、总结表彰宣传工作。要提出落实管理改进措施、总结管理经验，提交校本研修管理总结。
（3）学校管理员
由各项目校成立校级办公室，指派专人（学校管理员）负责组织本校项目工作。具体职责如下：
l 学习“国培计划”相关文件，并根据项目方案及本校研修计划，制订本校研修计划，做好准备与实施工作。
l 负责遴选本校各参训学科教研组组长，每教研组1名。
l 负责与区域教育局联系沟通，为学员创造学习条件，帮助解决实际困难，组织本校研修线下研修活动，并积极配合跨校及跨区域的校本研修活动。
l 以简报的形式向区域项目办通报本校项目进展情况、动态和各学科协作组学习与活动情况。
l 参与中国教师研修网组织的学情通报会，及时了解整体项目情况，并根据情况，整理本校的问题，提出解决对策，改进校本管理措施。
l 经常与学校各学科教研组长、学员进行沟通交流，督促、检查、评价本校各学科教研组长工作，关注本校学员研修情况，督促学员上线参训，保证本校的校本研修活跃度及研修质量。
l 中后期做好总结审优，提出落实管理改进措施、总结管理经验，提交校本研修管理总结。
l 负责本校项目评优、总结表彰宣传工作。
u 各级学科指导者角色职责
（4）区域学科协作组组长
负责组织本区域相关学科研修指导工作，并向区域管理员汇报。具体职责如下：
l 参照项目实施方案、分阶段活动安排，自主制定本区域本学科研修计划；
l 引导本区域本学科学员加入协作组，牵头主持本协作组工作，组织参与引领性主题研修活动，并根据本地教学实际，开展线上、线下的研修活动，保证区域协作组活跃度及研修质量；
l 整合区域内外资源及利用研修平台提供的资源，设计校本研修活动（或课程）；
l 督促组员上线学习并积极参加研修活动，组织本组组员进行问题研讨和分享教学资源，积极引导跨区域资源共享与交流，并做好推优工作；
l 定期以简报形式通报本组组员的研修情况及成果，上传至本学科协作组；
l 参与中国教师研修网组织的学情通报会与集中答疑活动，及时了解项目情况，并对本组的问题及时提出解决措施；
l 考核评定本协作组组员的成绩，评选优秀组员并提交名单，撰写研修总结，并提交给研修网项目组。
（5）学校学科教研组长
负责组织本校本学科研修培训工作。具体职责如下：
l 参照项目实施方案、本区域本实际情况，自主制定本校本学科研修计划。
l 引导本校本学科学员加入协作组，牵头主持本校学科协作组工作，参与引领性主题研修活动，并根据本校教学实际，开展线上、线下的研修活动，保证协作组活跃度及研修质量。
l 整合校内外资源及利用研修平台提供的资源，设计校本研修活动（或课程）。
l 督促组员上线学习并积极参加研修活动，组织本组组员进行问题研讨和分享教学资源，积极引导跨校资源共享与交流，并做好推优工作。
l 定期以简报形式通报本组组员的研修情况及成果，上传至本学科协作组。
l 参与中国教师研修网组织的学情通报会与集中答疑活动，及时了解培训情况，并对本组的问题及时提出解决措施。
l 考核评定本协作组组员的研修成绩，评选优秀组员并提交名单，撰写研修总结，并提交给研修网项目组。