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对初二体育课分项教学的实践与研究

一． 问题的提出

长期以来，我国中学体育教学由于受传统体育教学模式的影响，在教学过程中，“老师牵着学生鼻子走”的教学观一直统治着课堂，少儿教学成人化，教学过程的统一化、强制化，导致体育课单调、枯燥。这种严肃有余、活泼不足的教学格局，严重挫伤了学生上体育课的积极性，制约了学生能力、态度、习惯的培养和个性发展。根据调查，有99%的学生喜欢甚至非常喜欢体育运动，但对过去的教学形式只有25.4%感到满意，57.1%基本满意，喜欢度与满意度相差甚远。究其原因，70%的学生是这样回答的：体育课上想学的内容老师不教，不想学的东西拼命教，所以就不想上体育课，只想自己玩了！体育教学不仅仅要让学生掌握几个体育动作，更重要的是学生要把课上所学知识技能转化为业余自我锻炼的能力，树立终身体育观。只有变课内的“要我练”到课外的“我要练”，才能达到和完成体育与健康课程规定的目标。
在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到枯燥无味，又苦又累，在这种情况下又极易产生疲劳或厌倦；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我练”变成“我要练”。因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。
激发学生兴趣的途径很多，但最根本、最有效的途径是从教学内容着手。学生凭爱好和兴趣来选择自己喜爱的项目，这体现出自主性，他们会自觉地从严要求自己，听从教师的正确引导，以积极的态度参与，投入体育锻炼之中，对自己选修的项目有自信心和责任感。因此，在中学阶段开展选修课教学，能给学生带来身心上的满足和愉悦，有利于学生的个性健康发展和体育锻炼习惯的形成，有利于塑造良好的道德品质。
二、  研究的背景
1. 研究的理论背景
1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的思想，切实加强学校体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”在此基础上，本次体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为课程改革的总目标，并建议在高中阶段重点学习一两项运动技能,发展熟练运用该项运动技能的能力。这充分体现了党和国家对青少年的关怀，为新世纪学校体育工作指明了方向与奋斗目标。同时随着现代社会发展和人们对健康认识水平的深化和提高，建立新的课程教学体系，构建新的教学模式，这不仅是学校而且已经成为全社会关注的热点。特别是素质教育的全面实施，学校体育功能的拓宽，必将引起学校体育全方位的改革。
针对传统教学的弊端，根据实施素质教育，面向未来的需要，学校体育必须突破传统的体育教育教学观念，实现从单纯的生物教育观向生物、心理、社会的多维教育观转变；实现从以竞技为主教学目标向强身健体、培养良好心理素质及终身体育的意识和能力的多元教学目标转变；实现从被动学习向主动学习的转变。新型的学校体育教学模式必须与此相适应。罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行为路线，自己承担选择的结果时，就能在最大程度上从事意义学习。”他认为选择性学习是激发兴趣和动机的前提，自主性存在的条件，是创造性的基础。所以，学校体育教学要尊重个性，让学生在运动项目、教学内容、教学过程中都有一定的选择权，满足其多层次的兴趣和发展需求，才能驱动他们人人都运动起来，才能使体育教学真正属于全体学生。
2. 研究的现实背景
通过广大体育工作者的共同努力，学生的健康水平虽有改善，但是学生的健康状况仍令人担忧，身体素质处于停滞与下降趋势，缺乏抗挫折与适应能力，缺少竞争意识、协作精神、自我责任感和社会责任感、关心他人和积极的生活态度等。
我国现在的体育教学，基本上从上世纪50年代就继承了前苏联教育学家凯洛夫“系统学习”的那套教学模式。这种教育模式的突出特点是主张两个“中心”，即以教师为中心和以教材为中心。50多年来，随着时代的发展和对人才素质要求的提高，这种教育模式越来越暴露出它的诸多弊端，必须尽快改革，以适应素质教育的需要。为适应新世纪教育改革发展的需要，根据学校实际条件，在改革探索的基础上总结回顾，我校实施了“体育分项教学课”的模式。因为体育教学的改革，课程改革是核心，所以从育人的高度，以增进学生的身心健康和发展学生的个性特长为体育与健康目标的改革和实践，体育教学必须呈现重育人、增健康，重健身、养身心，重个性、展特长，重学法、讲实效，重终身、养习惯的改革趋势。
三、  研究对象与方法
1. 研究对象:初二年级实施分项教学的学生
2. 研究方法:资料查阅，询问调查，实践研究，数据统计
四 具体的实践:
1． 把初二课调至相同的上课节次,由老师根据所有教师的实际情况开会讨论具体的分项项目,和实施办法.
2．在班级讲解并说明分项的方式,分项的所有项目,报名方法,要求和时间.
3．学生按兴趣特长进行报名，报名分主项和副项,由课任教师进行微调后编班.
4．编班后, 教师按各自所担任的分项班参照制定单元教学计划和学期教学进度.
5．按进度与单元计划实施教学，在教学中注意对学生学法指导和不同组织教法的研究。
6．全课组组织进行阶段性的小结，找出偏差不足，并进行纠正弥补。
7． 学期临近结束，通过问卷形式对所有学生进行调查，了解学生对这一教学新模式的认可及满意程度。
8．最后作学期总结，并把总结报告上交教导处。
五。 具体调查结果如下表(表一):

田径
篮球
排球
乒乓球
羽毛球
武术
健美操街舞
其它
初二选项人数及所占本年级人数的百分比
30
96
43
72
40
80
92
23
6．3
20．1
9．03
15．12
10．8
16．80
19．32
4．83
从上表中可以看出初二96人选择了篮球,占了各年级总人数的20，1%.是人数最多的,比例最大的.而在选择篮球的学生中间,男生又占了总人数的96.3%,男生占了绝大多数,所以我们体育组在安排老师的方面上,下了大功夫,安排了一个篮球专业的老师来带篮球选项.男同学的这一现象和姚明入选NBA有很大关系，所以，学生绝大多数的男生选择篮球是可以理解的,相信这些学生会成为中国篮球的希望.而女生绝大多数都不愿意选择篮球,我们对女生进行调查,调查结果与分析如下:
对女生在篮球选项课中学习态度的调查统计(表二):
项 目
是
否
无所谓
人数
%
人数
%
人数
%
1．是否喜欢篮球课
96
53.3
48
26.7
36
20
2．是否怕伤手和脏衣服
51
28.3
90
50
39
21.7
3．是否怕球乱跑而难堪
54
30
102
56.7
24
13.3
4．是否了解裁判规则
37
20.6
105
58.3
38
21.2
5．应不应成立女生球队
90
50
54
30
36
20
6. 是否直接选择篮球课
46
26.3
116
63.7
19
10
从表二调查数据中可以看出有不少女生不直接选择上篮球课,她们多认为篮球课运动量大，过于激烈，会出汗，又怕球乱跑自己在后面追，感觉很难堪,怕男生笑话。另外，怕篮球伤手、脏衣服也是一个主要原因。喜欢篮球课的女生，兴趣很高，很乐于学习篮球基本技术、战术。但对裁判规则，58。3%的学生不知道，只有20.6%的学生了解一点，她们希望篮球课不只是教授技术、战术，还应教授基本裁判规则。50%的女生认为应该成立篮球队的原因之一是有着强烈的集体荣誉感。
在表一中显示,选健美操的人数占据第二,调查发现,选择健美操同学96.7%的是女生,她们占据着健美操的人数优势,她们选择健美操的主要原因是:认为运动量适中,自己喜欢, 健美操的锻炼效果很好.而选择武术的学生人数位居第三这个主要是学生受到中国武术文化的影响和熏陶,导致很多学生模仿学习.选择足球,排球,乒乓球,田径和其它的学生人数相对较少,主要是怕苦怕累.少数同学没有他们爱好的项目,成为了自由人,这类学生要由老师重点教育,重点看管.还由部分学生提出擅长游泳,但是由于学校的客观条件,暂时不能开游泳选项课,但是有助于以后分项教学更加全面.
5 具体实施内容如下表(表三):
分项班
田径
篮球
排球
乒乓球
羽毛球
武术
健美操,街舞
教师
张磊
王飞
冯锋
谷晓利
郭峰
李红标
葛改红
基础教学内容
三级跳远
铅球
背越式跳高
三项折返跑
接力跑
跳远
跳绳
专项教学内容
跨栏
技,战术基础
技,战术基础
实战技巧
实战技巧
南拳套路
完整的表演动作
专项教学方法
引导式教学和启发式相结合,提高学生运动水平,录像分析法
强调基本功,加强实战能力,对外交流法
强调基本功,加强实战经验,对外交流法
启发式教学,重视提高,集体观摩学习法
分层教学,逐个指导,观摩学习法
快乐教学法,身体素质与选项教学相结合

培养学生的自创能力,交流学习法

我校拥有完善和充裕的硬件设施，能满足开设多种分项专项课的场地器材的需要。
其次我体育组教师的专业分类较为全面合理，并且许多教师均能兼长其他。拥有一专多能的教学业务能力。
再者，我校初中学生的整体身体素质和运动能力较强，并通过统计调查，学生兴趣爱好也较为集中在一些教师能够开设并胜任的项目上，一旦实行分项教学，所设班级基本能满足学生的需求 .而这些条件的具备也为我们实行分项教学奠定了一个比较有利的基础。
6 教学考核与评价；
在分项教学过程中也包含着对教师和对学生两个方面的评价体系:一.对教师的评价：主要由学校有关领导制定方案. 二.对学生的评价主要包括：身体素质部分30% ;健身技能部分20%; 理论知识部分25% ;基础项目部分15% ;学习态度部分10% .
7 在学期末进行调查反馈：
通过在学期末的问卷调查获得了学生对于分项教学的认可程度与满意度。绝大多数的学生都觉得分项教学模式比过去传统教学模式更合理有效，相应也更喜欢在光明中学上体育课了.普遍认为分项教学更能激发学习兴趣与主动性.半数以上的学生在运动技能上觉得有较大收获.另外认为自己在体能或基础性项目学习方面有收获也占到了近60%.而在实践前我们最担心的加大专项运动技术教学力度是否会导致身体素质的练习不足而降低身体素质，现在也证明是不必要的，几乎所有的学生的身体素质都呈现稳中有升的情况.而且学生也都认为现在的分项教学模式对于选项技战术的学习要比过去更充分更系统化.最后有90%以上的学生认为有必要将分项教学延续下去。
问卷调查的结果显示了我校分项教学是颇受绝大多数学生欢迎和认可的，也是有实效的，我们的这一次实践与研究是成功的。
8 结论与建议
在校长的领导下,在课组长的统筹安排下,通过一个学期的分项教学实践与研究，应当肯定的说,这一新的教学形式是符合宿州市当前学校体育教学发展趋势的，是适应我校学生对体育课的需求的.通过分项教学，学生在学习兴趣，学习能动性，个性创造力方面都有了大幅度的提升；对于身体素质的发展与运动技能健身方法的掌握这一对关系也得以理顺。教师也从中得到了锻炼，能更好的发挥专业特长优势；提高了对体育课改的认识；加深了对体育课改的理解；通过教学实践也使得新教师（特别是我组许多年轻教师）在教学组织，方法手段的运用中逐渐熟练起来，大大促进了教学水平的提高，加速了他们业务上的成熟。
尽管还存在着一些问题与不足。如：场地和其它客观因素的存在;专项教学内容的制定还不够严谨合理；对其教材化的钻研还不够；如何更好的培养启发学生的自学自锻自创方面的能力还不充分等。这些也正是通过分项教学的实践与研究才更清晰暴露出来的，也正是需要我们在以后的分项教学中对其进行改进和完善的地方。
我校通过分项教学的实践与研究,使我们有许多收获,同时也给我们提出了更多的问题，这些都使我们在体育分项教学中更加完善,为我们学校的教学打下了基础,并为我校的教学服务.
参考文献：
【1】       季浏.体育与健康.华东师范大学出版社，2004
【2】       中国学校体育.中国中学生体育协会，2006
【3】       钟启泉.基础教育课程改革纲要.华东师范大学出版社，2001
【4】       季浏.体育与健康新课程案例与评析.高等教育出版社，2003