《贴鼻子》作文课反思.doc

《贴鼻子》活动作文课课后反思
湖南省郴州市资兴市二完小 曹顼琳
这节“贴鼻子”活动作文课是一堂情景作文课，通过活动激起学生学习情绪，习作与活动结合，让学生在玩中做，充分调动学生的学习积极性，减轻作文的难度，减少学生对作文的恐惧，提高学生写作的乐趣。学生有自己真实的感受，自己有亲身的体验，才能够碰撞出思维的火花。这节课是以玩开始，以说为主，以说促写、以说代写。口语表达好了，也就随之能够写出内容来了。
我的这节课首先进行的就是“贴鼻子”游戏，为学生提供生动的作文素材，让学生有参与游戏的体验，这样才能有话可写。记者采访环节实际上就是帮助学生理清作文思路的过程，随后出示采访提纲，让同桌根据采访提纲相互讨论采访，然后安排有小记者的采访展示，再一次理清楚游戏的过程，而且锻炼了学生的语言组织和临场发挥能力。接下来精彩回放环节，重点强调学生做游戏的细节部分，可能开始做游戏的时候是无意识的一种参与和观看，但是在影像回顾的时候就是有针对性的一种观察。这时候老师根据现场录制的场面说的范文中也着重的引导学生注意“贴鼻子”游戏，“贴”的时候的细节描写。让学生在理清整体思路的前提上能够再登一个新台阶！最后出示“游戏前、游戏中、游戏后”的框架，让学生连贯起来说出整个过程，最后写作文也就是“水到渠成”的事情。
课后我批改了我们班的作文，发现大多数同学都能写到400字以上，不再像以前一样为了拼凑字数，坐在那里抓耳挠腮。总体写的都不错，游戏中的个别环节描述生动的也不少，和预期效果比，稍有差距。少部分同学把老师怎么交代游戏规则的、老师如何组织同学参与游戏等内容写得过于啰嗦，而游戏中人物的动作神态等叙述简单了；有的能注意心理刻画，但不够细。现场气氛倒是都能形容一番。此外，五个同学参加游戏，多数同学能抓住一个或者两个游戏者来写活动过程，能做到详略得当。这一点在指导时是侧重点，出示问题：你觉得最好玩的是谁？经过强调，还是起到一定作用的。批改完以后，给我印象最深的是有一位同学在结尾的时候这样写道：“要是天天都上这样的作文课该多好！”看到这句话，我意识到我精心准备的这节作文课没有白搭！相比较而言情景作文真的是能够让学生感兴趣，通过自己的亲身参与实践，作文变得有话可说、有话可写。