辽海版小学品德第四册《有主见的我》评课稿.doc

辽海版小学品德第四册《有主见的我》评课稿
老师执教的辽海版第四册《有主见的我》这一活动主题，紧扣课程标准，基于教材特点、教学内容、教学目标以及学生的年龄特点，精心创设情境、激发情感，组织活动、体验感悟、关注生活、注重实效，教学思路清晰，教学环节紧凑，打破过去长期形成的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。”的固有模式，构建“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心。”的新模式，让凝固的文本通过教师激情与智慧的演绎，变为灵动的课堂，收到较好的教学效果。具体表现在以下三个方面。
一、创设情境，激发情感。
张老师根据活动主题精心创设教学情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，通过分享获得的感悟、体会，内化为自己的道德认识。比如导入环节，老师就通过介绍一位聪明可爱勇敢的小白兔来引出童话故事《龟兔外传》，接着引导学生熟悉故事内容，并自导自演这个童话故事，通过故事来启发学生懂得“不动脑，做不适合自己的事情是做不好的，遇到事要有主见，不盲从。”教师通过组织学生表演、游戏，为学生的主动学习和发展提供了充分的活动空间，营造出激发学生主动参与积极探究的氛围，让学生融入情境中，激发其主动探究的情感。
二、组织活动，体验感悟。
二年级学生生性好动，要完成课程目标，教师不能单纯地讲解教科书，而要以活动为载体，让学生更多地参与活动，使活动为实现目标服务，让学生在活动中发展，在发展中活动，从而体验感悟道德认知，激发道德情感，增强活动的针对性和实效性。比如张老师设计一个“帮帮忙”的环节，即让学生用自己喜欢的方式来讨论解决问题，让生生互动、师生互动，共同交流，让学生的体验感悟不仅仅处于口、发于心，而是要始于行。
三、关注生活，注重实效。
课标指出，只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真是的到的体验和道德认识。
教学中，张老师善于从儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容，设计两个与儿童生活实际贴近的“过生日收礼物及买喜洋洋书包文具”实例，引导学生思考、交流，从活动内容源于生活又高于生活，让学生在活动学习获得的知识用于指导自己的日常生活，“生活即教育”，教学内容的生活化，更好地引发学生的道德情感、到的体验、道德认识，从而增强教学的实效性。
教学中，张老师能以学生为主体，自己始终融入活动，成为学生活动的医院，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者；学生参与课堂活动的面广、积极性高，课堂气氛活跃。但是，笔者认为课前导入环节费时多了些，同时，可以恰当地运用多媒体辅助教学可以使教学更有实效性。