指导学生写生活日记的一点体会.doc

指导学生写生活日记的一点体会  
传统应试教育模式的制约，以往在指导学生写生活日记的具体过程中，急功近利，操作上比较拘谨，虽然进行了一些尝试，但苦涩居多。借此次开题的日记教学东风，不断地进行尝试、失败、再尝试再找方法……日记教学开始有一定的模式，指导过程逐渐条理化。
日记教学一般都以虎头开始，以蛇尾结束。时间一长学生觉得无话可写，而且经常练笔成绩提高不明显，就会对此产生抵触情绪，因此日记就纯属交差了事，学生应付，老师批阅的积极性不高。怎样使学生愿意写日记呢？
了解学生的需要，想学生之想，这是一切教学活动之根本，只有给学生最想要的，才会使他们感兴趣。我认为它可以从以下几个方面来入手：
一、给学生一个健康的身心发展
身体和心理健康便是学生应该具备的最关键的条件。进入中学的学生心理健康更是一个重要的话题，有多少学生“一失足成千古恨”，又有多少孩子因为心理不健康而走向极端、辍学。日记可以起到一定的作用，在与学生以文字的形式进行交流时，我们在只言片语中，能够洞察学生的内心世界，以成人的角度对其进行疏导，可以使许多心理问题被扼杀在萌芽状态。那些内心面临干涸的孩子，在日记中得到了心灵的滋润。老师批阅的日记成了学生期盼的礼物。只有身心健康的学生，他才有精力更好地去学习，这样的学习效果才会更好，对他们以后的人生也至关重要。
二、给学生一个和谐且充满情趣的课堂
抓住课堂中有效的时间。是教学事半功倍的一个好契机，因为这样会比课后几倍的学习效果都要明显。因此创设一个充满情趣的氛围，让学生自然而然地融入其中显得尤为重要。学生大部分的时间在学校度过，因此写作素材大多源于此，充满情趣的课堂是学生最期待的校园礼物。没有精神的压力，学习的潜力就会有效地发挥出来。学生怎会不愿写日记呢？
三、给学生一个适当地表扬和批评
长期写日记，学生会有一种写作疲劳，适时地对他们进行激励也是很必要的。批阅时的表扬和批评就应该在此时进行调节。我们不能过分吝啬自己的表扬，一句温暖的话语胜似严冬的一团火。同样爱学生并不能无限制地表扬。长时间的表扬会变成纵容，导致学生学习习惯恶劣，而一度地批评会让他们失去信心，从“泥潭”中无法自拔。所以，我们的表扬和批评要兼得，而且要恰如其分。
四、给学生一个充满温馨的“家庭”
社会的复杂，促使许多孩子都是单亲或者是再婚的牺牲品。对于他们来说，温暖简直是遥不可及。孤僻、抑郁的孩子越来越多，情感不能得到很好的释放，连温暖都得不到，哪来的心思去好好地学习呢？日记成为了与孩子交流的好载体，教师首先要对学生的隐私进行很好的保密，让他信任你，可以依靠你。生活上对他们给予加倍的关心和呵护，让他们感受到爱的温暖。在此基础上才能更好地投入到学习当中。
此外教师的指导也是十分关键的。从以下几方面来入手较好：
（一）重视理论指导
巧妙的构思，干净的文面，醒目的标题，亮丽的开头，清晰的结构，自然的结尾，鲜明的主题，精彩的语言。分层次，分学生进行训练。
（二）重视及时批阅
及时批阅，是指导学生写生活日记的一个重要环节。光让学生写，教师不批阅，首先是无从了解学生的写作情况和心理状态，教师的写作、思想指导教育难以落到实处。另外，老师不批阅，学生写好写歹一个样，不能调动学生写作的积极性，也不能持久地保护学生的写作兴趣和热情。不同于批改学生作文，日记内容上、构思上、表达上均不受限制，学生自由表达、自由发挥的空间很大。教师的批阅既要针对学生生活日记的形式方面进行评点，又要针对学生生活日记的思想内容进行指导。因而，教师的批阅也是很重要的。
（三）重视评讲交流
及时对学生生活日记进行评讲交流，可以让学生相互学习借鉴，取他人之长，补自己之短；扬自己之长，避自己之短，从而不断提高写作水平。通过评讲交流，可以有针对性地对学生进行思想教育。通过评讲交流可进一步激发并保护学生的写作热情。通过交流，可培养学生朗读、听读的能力。
日记是学生成长路上的脚印，我们应及时给予关注;日记是鞭策学生前进的武器，我们要适时驾驭；日记是积累作文素材与资料的宝库，我们要不断添砖加瓦……