提升教育品质-打造职业品牌-共同营造教师专业成长的生态环境.docx

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提升教育品质，打造职业品牌，共同营造教师专业成长的生态环境 ——马鞍山市中小学第四届导师团工作总结郭惠宇 2009年9月，市第四届导师团成立，40名导师带着150名学员进行了为期三年的教学研究活动，到今天，本届导师团画上了圆满的句号。为总结过往，激励来者，现就三年多来导师团的工作总结如下。一、以计划为指南，努力推动导师制度的规范与发展 1．明确方向，精心安排明确自己提高的方向，是每个学员在导师团的学习时间学有所成的前提。李明玉导师按照坚定信念、实践反思、潜心探索、勇于创新的培养思路，认真落实六个“一”工作，即坚持每月开一节示范课、听每位徒弟一节课、每周指导每位徒弟备一节课、每月写一篇读书心得、每节课写教学反思、进行一项课题研究。刘玉霞导师根据有关要求和导师团学员的实际情况，制定培养提高计划，并制定导师团分年度工作安排，细化各项目标与任务，责任落实到人。要求导师团学员要自觉遵守工作章程，积极承担有关任务，发扬团结合作精神，认真做好各项工作。同时，她建立健全导师团学员自学及例会制度，促进学员重视理论的学习与教材的钻研。唐荣宏导师针对每位学员的具体情况制订学员成长计划。成长计划主要包括以下几个方面的内容：教学上提升到一个新台阶，能够根据自己的教学思想进行个性化教学；科研上可以独立承担课题研究和撰写有独到见解的论文；在教育教学上逐渐成长为有一定影响力的优秀教师。在本届导师团中，导师们都与学员共同讨论制定师徒结对的指导计划和成长计划，对徒弟提出涉及师德、教学、教研等方面的具体的成长要求，帮助学员结合自己的实际明确自己的专业发展目标，并制定每年的成长计划。从认真读书提高理论水平到反复磨课提高授课水平，从组织课题研究到都做出具体的计划安排，并在学习过程中一一落实。 2．因人而宜，追求实效学员中每个人的情况是不一样的，目标的制定也是因人而异。李光宝导师针对其学员来自四所小学，互不了解，不利于彼此的交流与和合作。采用两两选择合作伙伴，在导师的带领下，分别走进了每一所成员学校，或调研学校数学教学，或送教下乡，或互惠教研，或研讨反思，让师徒成员之间的合作达到了一个新的高度。成员之间打破了校际界限，消除了校长老师的等级观念，融洽的氛围让大家在与同伴的交流中学到求实的精神，在倾心的交往中学到道德的伟岸，在智慧的碰撞中领悟到教育的真谛。胡洪波导师针对自己所带教的每一位学员的特点，在理论素养、专业知识、教育教学等方面给予具体、详实的指导，根据学员的现状及存在的问题进行归因并寻找对策，然后作详细的辅导记录并进行存档，建立每个学员的“成长档案袋”。 3.各出高招，全心指导针对不同学员的情况，导师的指导方法也不同。闫明导师为加速学员的进步，参照他人成功的经验，在业务指导上力争体现 “宽”、“放”、“压”的特点。“宽”即创设宽松平等的环境；“放”即鼓励他们放手探索；“压”即提供机会给予压力。在“导师制”实施过程中，全体导师认真分析具体情况，发现不足，不断改进和完善导师工作内容和方法。刘锡萍导师对学员进行跟踪听课，开展多轮磨课活动，帮助他们解决教学难点。同时，自己也给他们上示范课，把抽象的教育教学理念用形象具体的形式展现出来，为他们提供研究的素材，带领他们深入研究。朱娟芬导师对学员适当施压，让压力成为其前进的动力。在这三年里，一有机会，都把徒弟们往前推，让她们在这一次次活动中磨练，让她们逐渐走向成熟，其中学员卢晓梅老师获得省二等奖、市一等奖的好成绩，被评为市音乐学科带头人。二、以读书为动力，不断提升研究交流的质量与品位认真读书是导师团学员的一个重要学习任务，也是学员终身发展的基础。引领阅读，促进教师专业持续发展，是历届导师工作的一个亮点。推荐书目，引领阅读，是全体导师十分重视的第一件事。这里无法一一列数导师团成员间推荐、互读的书籍，其涉及的范围也远超出学科教学与教育理论，组织读书的方法也丰富多彩。杨燕导师采用好书传递的方式，每学期都要求徒弟能认真选取一本有针对性的教育教学书籍进行研读，为扩大阅读量和阅读的有效性，每学期读书小结时，要求每个人进行好书传递活动，相互传递阅读的书籍，并相互交流阅读感悟，做到立体读书，扩大了读书面，丰厚了每个人的理论基础，也提高了读书的效率！盛庆丰导师与学员一起拟定阅读书目，要求每位学员每学期能读一本教育教学专著，并结合自己的教学写出读书笔记；要求学员订阅语文核心期刊，这样能更直接地了解语文教学的最丰富、最前沿的资讯，便于自己的语文教学；要求学员把自己的读书心得用博客的形式相互交流。谈到读书，李代贵导师在总结中深情的说道：“这三年，我们一起分享读书的乐趣。从《清华四大导师》到《帝国的崩溃》，从《国史大纲》到《天朝的崩溃》，从《历史的空白处》到《国史新论》等等，从几本到几十本。我们一起纵论史书，畅谈历史风云；一起交流心得，分享阅读的乐趣；一起体悟历史深处的忧虑与妙处，一起撰写属于自我思绪流动的读书札记。每一个交换图书和申领新书的瞬间，我们都快乐而兴奋地对话，切磋和分享着。我的阅读，因你们的陪伴，不再孤单。” 优秀教师充满智慧和灵气的课堂得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。导师团全体成员对这一点有着清晰的认识和深刻的体会。三年中，许多导师经常和学员同读一本书，互相交流；许多导师送书于徒弟，制定读书计划。我们的导师就是以这样的言传身教影响着一个个年轻教师。三、以课堂为中心，精心营造优质教学的空间与过程提高课堂教学能力是导师团的主要培养目标。听课磨课是导师团学员提高课堂教学能力的主要途径，也是师徒之间共同努力花费时间、精力最多的方面，全体导师与学员都在这个方面下足了气力。三年中，根据导师总结的不完全统计，导师听课3407节，平均85.2节；学员听课4890节。围绕着课堂这个中心，导师与学员们创造了不少有效的方法和形式。 1．定时定量，严格要求。按照导师团的要求，徒弟的基本职责是做到“六个一”，全体学员在导师的带领下认真执行不走样。殷俊导师坚持每学期为学员上一节示范课，同时要求学员每月至少上一节高质量的研讨课。鼓励学员参加区、市甚至省级各类教学比赛。在准备期间，她都跟踪听课，听一节，评一节，一点一滴地指导。课后，师徒共同切磋、研讨，经过共同努力，学员们在课堂教学中的教法学法比以前更为丰富了，对课堂的调控能力大大增强了，在各级各类的比赛和展示中成绩显著。 2.形式多样，反复研磨学员课堂教学能力的提高不是随意地听一两节课能奏效的，需要经过课前讨论、听课观察、课后交流、调整再试、反思得失这五个过程。在这个过程中，导师可以强化学员有意识地进行自我提高，也可以更好地关注学员的进步情况。李国海导师对每一个开设公开课学员，要求听课前，将上课的内容及教学设计发给其他学员，共同也参与对教材的分析与钻研，提出自己的设想；在听课中，要求认真观察记录，对每个环节作出自己的评价；听课后，组织学员认真研讨，每个学员都要发表自己的意见与建议，在交流中达成共识。导师利用学员上公开课的机会，进行跟踪听课，不断提出修改意见，通过磨课活动，帮助他们解决教学中的疑惑和难点。金仁虎导师则通过举行了“学员课堂教学能力大赛”的形式来培养学员的教学能力，要求学员自定课题、自制课件、自己处理教材、自己联系班级；由导师外聘评委、评委根据“师带徒课堂教学评价”给每个学员现场测评；将评价意见整理归入学员个人档案；每个学员必须上交一份课堂赛后反思；根据各学员的摸测情况制订相应的改进措施和学员培训计划。庄庆松导师在组内开展了“走进彼此学校，切磋教学技艺”活动，组织全体学员参加在芜湖、淮南等召开的省第六届、第七届“区域联动同课异构”暨安徽、香港两地教师教学观摩研讨活动，切磋教学技艺，提高教学能力。 3．示范模仿，创设机会。导师团的导师都有丰富的教学经验，传授这些经验需要言传身教。导师们积极开设各种类型的示范课。李翠霞导师多次执教观摩课，组织徒弟听课学习，希望能够通过自己的教学实践给徒弟们一些有益的启发；而且约请教研员等专家为学员做示范；她们的观摩活动受到《皖江晚报》和《马鞍山日报》关注与报道，扩大了马鞍山市中小学教师第四届导师团的影响力。为了更多地给学员提供学习的机会，导师们利用省、市举办的公开课、优质课、精品课等活动，组织学员听课、反思，撰写听课体会。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于教师自己的心态和作为。因此，教师要做自己发展的主人，自觉地担负起自身专业发展的责任，善于将一般的、公众的、集体的教育理论知识与具体的教育情景、自身的实践性知识相结合，内化为教师个体的理论知识，并转化为个体稳定的、自觉的教育行为。示范不仅止于课堂教学，涉及教学的方方面面都是导师传递经验的途径。伍玉魁导师与学员共同探讨教学中的实际问题：诸如好的常态课的标准是什么，如何处理好备课和上课的矛盾，市场上的试卷一大堆还要不要自己命题等等，尤其是在试卷命题问题上，伍老师利用自己参加过省里的高考、中考和会考命题经历，告诫学员作为一个老师，命好题是专业素养必不可少的部分，教师要自觉提高自己的命题水平和能力，可以“拿来”，但要精心选择，同时一定要有原创试题能力。沈秋发导师注重备课的督查，要求每个徒弟每月向导师提供一份典型教案，请导师指导备课方法，帮助优化教学设计，指导例题的选择，理清重难点内容，给予实验教学的指导，督促写好每堂课的教学反思和学生易错题的收集和整理工作，及时检查根据教学反思后的“再教设计”。及时点评。点点滴滴都反映出导师们敬业的精神和严谨的作风。 4．打造精品，新人辈出导师团工作的重要目的在于提高学员们的课堂教学水平，服务于教育实践，因为作为教育工作者的教育成就最终都要在课堂上得以实现。胡良华导师指导团队学员每学期开设研究课，积极促进学员学习成果的利用和落地，使之出成效、见成果，他的学员团队多次开设市级、区级公开课，取得不错的效果。其中9位学员先后承担了市级课题研讨课，3位学员代表马鞍山市参加省级优质课比赛，分获省级二等奖、省级三等奖、省级一等奖另有市区等获奖的学员10多人次。三年来，导师团学员在全国、省、市级课堂教学比赛获奖达227人次。尤为突出的赵艳秋导师的学员黄娟老师荣获全国青年教师优质课大赛一等奖，郭惠宇导师的学员周文福老师获全国中青年语文教学大赛高中组一等奖第一名。四、以课题为抓手，着力提高教育科研的质量与效益英国教育家贝克汉姆认为：教师拥有研究机会，如果他们能够抓住这个机会，不仅能有力地和迅速地推进教学的技术，而且将使教师工作获得生命力与尊严。培养学员的研究兴趣，提高学员的研究能力，一直是导师团工作的主要目标。 1．参加课题活动，锻炼研究能力。从课题入手研究教育教学，是本届导师团特点和亮点，几乎做到每个导师有课题，人人参与做课题，这些课题源自于教学，研究植根于教学，成果应用于教学，体现出本市教师良好的教研品质和很高的前瞻意识。以下是导师部分课题研究内容的统计。序号主持人（导师）课题名称学科级别 1 胡学平中学数学听课与评课案例研究数学省级 2 唐荣宏基于初高中相衔接的高中化学教学策略研究化学市级 3 唐荣宏化学课堂提问策略研究化学市级 4 秦红红高中英语教师课堂提问状况的实证研究英语省级 5 李明玉小学英语有效阅读教学的实践研究英语省级 6 赵艳秋波利亚解题思想教学实践与研究数学省级 7 赵艳秋中学生数学作业的研究数学市级 8 刘玉霞课内外结合培养小学生读书兴趣和习惯的研究语文省级 9 高跃升英美文化背景常识课课程建设英语省级 10 江铁铸构建初中物理教学资源平台的行动性研究物理市级 11 金红艺新课程背景下高中地理课堂教学方式与评价研究地理市级 12 金红艺思维导图在地理教学中的运用》地理省级 13 陈长安基于任务型教学培养高中生英语读写能力策略研究英语市级 14 陈长安互动式英语课堂教学模式研究英语省级 15 陈长安中学英语阅读一体化的实践研究英语省级 16 陈长安培养中学生课后英语学习习惯的行动研究英语市级 17 胡洪波新课改背景下的小学英语课堂教学有效性研究与实践英语市级 18 胡良华新课程背景下有效的作文课教学研究语文省级 19 胡良华初中语文阅读课堂教学质量检测与评估语文省级 20 胡良华初中语文教学内容的有效性研究语文市级 21 刘锡萍小学数学教师板块式培训的实践研究数学省级 22 刘锡萍学会提问、学会反思数学市级 23 刘锡萍信息技术与小学相关学科教学有效整合的研究数学省级 24 刘锡萍小学中高年级数学课后作业的设计与评价数学市级 25 刘锡萍小学数学活动课教学设计与实施的有效性研究数学市级 26 刘锡萍小学低年级数学实践作业有效实施的研究数学市级 27 赵杰高中语文课堂教学有效性的案例研究语文市级 28 司擎天初中数学教学中有效利用学生错误资源的研究数学市级 29 殷俊新课程标准下，初中英语课程资源的开发、整合与利用英语市级 30 郭惠宇高中语文新课程中选修课的教学策略与教学实践研究语文省级 31 郭惠宇网络环境下高中人文学科教育资源共建共享与有效运用的实践研究语文省级 32 郭惠宇语文综合实践课程开发与实施语文省级 33 李光宝小学学困生学习思考力及学习行为、学习方式的培养与研究数学市级学员除积极参与导师的课题开展研究外，许多学员还有自己的课题，据不完全统计，学员中参与课题的人员超过200人次。金红艺导师在与学员结对之后，师徒五人申请了市级课题“新课程背景下高中地理课堂教学方式与评价研究”，同时又与学员卢大亮老师主持申请了省级课题“思维导图在地理教学中的运用”，他们以课题研究为纽带，让课题研究成果不断落实到教学实践中，使课题研究回归课堂，发挥课题的导航作用，积极构建各自学校的学科教科研的平台，让课题研究成为师徒提升自己的专业技能的有效方法。 2.强化反思意识，提升研究水平课题带动教学，也激活了教师的研究热情。三年来，导师团全体成员撰写了大量的研究文章、案例，其中有近500篇论文获国家、省、市论文评比奖，有200多篇发表在各级各类杂志上。研究成为动力，研究变成习惯，研究提升品质。谢宏导师始终以做教研型教师来勉励学员激励自己；赵杰导师和他的学员一起撰写教育叙事、教学反思，其学员刘浩还自编了一本“师选阅读”的教材，深受学生喜爱。胡学平导师更是悉心指导三位学员撰写教育教学论文，共同参与省级课题的活动，三年来，带领课题组成员撰写了十多篇课例分析报告，其中有7篇获教育部课程教材研究所组织评比的一、二等奖，7篇获市级一、二等奖，这些研究，在省内外都产生了一定的影响。而程长富导师通过学术讲座等形式对学员进行学术引领，提高学员的业务水平，同时也能不断地改变学员的思想和行为，把学员引入正确的研究轨道。五、以网络为平台，积极创新教师培训的方式与通道随着教育形势的发展，交流形式的变化，网络，已经成为一种重要的沟通媒介，学习平台。相当多的导师与学员有个人的博客与网站，许多学员利用QQ群或微信相互交流，许多导师与学员成为网络高手，其中比较突出的是江铁铸导师的学员王兵老师，他的个人博客“小兵说事”，在“全国中小学教师继续教育网”11万余教师博客中名列第三；博客评比先后获2010年省二等奖，连续三年担任省中小学教师远程培训辅导教师，2011年被聘为省中小学远程培训首席辅导教师（初中物理）；全国中小学继续教育网博客管理员；还担任花山区教育局网站站长。胡良华导师为团队还专门建立了“胡良华语文教育团队”博客和QQ群，搭建一个网络平台，打破了时空限制，实现时时交流与学习互动。为宣传我市教育教学改革发展的成绩，加强名师之间的联系和互动，也便于教育主管部门的管理与跟踪，第四届导师团和教育局人事科组建了“马鞍山名师网”，试图在导师团做好面授的同时，积极拓展网络培训学习的新形式，整合全市名师资源，开展网上教研活动；试图用这种效率高、成本低、覆盖面广，且与教学结合得紧的研究方式，可以让全市乃至全省教师领略我市名师教学方法与风采，有助于交流教学经验，推动课程改革，提高教师教学能力。该网站几经波折，终于在2012年6月29日开通，开通后，李代贵、司擎天等导师充分利用网络资源，上传了几十份师徒间的教学资料，引导大家互相学习，共同提高。遗憾的是在因为种种原因，“马鞍山名师网”一直没有很好地正常运转，以充分发挥它应有的交流、宣传、考核、培训的多项功能。也希望在新一届导师团以及全市各类教师培训发展工程中，得到行政相关部门的重视，真正成为教育科研活动基地之一，成为名副其实的宣传马鞍山教育和马鞍山名师的一张名片。六、以成长为归依，细心体会职业生涯的幸福与快乐为了加强专业引领，为进一步提高导师团导师和学员的职业素养，本届导师团还组织了一次专题培训，2010年9月25日在市二中学术报告厅举办第四届导师团导师和学员培训班，为期一天。约请了著名教育专家、江苏省教授级高级教师王栋生、曹勇军分别给导师学员作了《教师的职业追求与专业成长》和《教师的专业化成长之路》。共同的团队促进着彼此共同的成长，三年来，一批学员晋升为高级职称、区县市骨干教师和区县市的学科带头人；陈娟导师的徒弟黄云林、蒋伟老师获得安徽省教坛新星称号，徒弟蒋伟老师获得安徽省五一劳动奖章称号。在导师中，阎明、沈秋发、秦红红、殷俊和李明玉等被评为省特级教师，导师谢宏、王忠文、郭惠宇等被评为安徽省首批中小学正高级教师；秦红红老师被评为“首届全国中小学外语教师教学能手”、“首届全国中小学外语教师名师”“第七届全国中小学外语教师园丁奖”等称号；金红艺导师被评为马鞍山市劳动模范……等等。岁月是歌，回忆是诗。一条路，大家不知不觉走了三年多，需要说明的是由于我事务的繁多与生性的倦懒，无论做导师还是做团长，许多工作没有如愿开展起来，许多想法因为种种原因被搁置，就连这份总结也是挂一漏万，不能一一列数导师们为培养后继者所做付出的艰辛与努力，也无法传达领受了这份额外工作的导师们的工作热情与高度责任感。在此，敬请各位原谅，也借此表达我对各位的真诚的敬意与感谢！谢谢！

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