明知行路之难--偏立不屈之志《行路难》.doc

明知行路之难 偏立不屈之志

——《行路难》教学设计

单位：广州市番禺区南村中学
执教者：莫 艳
联系电话：[phone]

明知行路之难 偏立不屈之志
——《行路难》教学设计
教材分析
《行路难》是人教版八年级下的一首乐府古题诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特点就是通过用韵与句式的变化来表现诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。
二、学情分析
我班的学生从七年级下学期开始接触吟诵，掌握了基本的吟诵方法，能通过吟诵，在错落有致的韵律中体会诗歌的意境，理解诗人的思想感情。
三、教学目标
1、借助工具书和课文注释，让学生会写会读“樽、馐、箸”等字词，能说出诗词大意。
2、抓住诗歌音韵的特点，用模进式的诵读，让学生读出诗歌节奏韵味，并熟读成诵。
3、通过诵读，错落有致的韵律中体会到诗人寄寓在诗歌中的跌宕起伏的情感与与乐观、阔达、豪迈的气概，并能说出诗歌蕴含的人生哲理。
四、重点难点
让学生体会诗歌中诗人在不幸面前的抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调以及苦闷、迷惘、愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，这是本课的教学重点，也是学生理解的难点。
五、教学策略：
用普通话吟诵的方式，抓住音韵与句式的变化，通过“诵读通诗意—品读感诗情—悟读明诗理”三个步骤，实现古典诗词教学“读—品—悟—用”的四个层次。
六、教学方法：诵读法

七、教学流程
检查预习重积累 辩音韵通诗意 品字词感诗情
走进诗人明诗理 课堂小结 课后拓展
一、前置任务
原则
简单、根本，抓住内容核心，设计任务帮助学生自主理解文意。
项目
任务
课堂学习
1
借助工具书和课文注释，会写会读“樽、馐、箸、歧”等字词，能疏通文意。
1、读准下列字的音：樽、箸、歧
2、理解两个通假字的意思
羞 直

2
抓住诗歌音韵的特点，反复吟诵诗歌，理解诗歌的大意。
请同学们借助课文注释，自主疏通文句，理解诗歌的大意，并在此基础上完成下面的几道思考题。
1、 请找出诗歌所用到的韵脚。
2、 请解释一下诗中“清酒”与“歧路”两个词的意思
①清酒【 】
②歧路【 】
3、 请解释“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”
4、 假如对诗句有不理解的地方，请做好记号，并把你的疑问记录下来。
一、 课堂活动
原则
基于学生前置任务的学习，帮助学生提升和生成
环节
任务
内容
（一）
导入课前检查
学前兴趣激发
聊聊对《行路难》的理解
检验学生自学情况
组长检查预习情况，自由读读诗歌，读准字音。
每课一字：
盛酒的器皿，像双手捧举酒坛，献礼祭拜。被假借为尊卑的“尊”于是加“木”旁以区分。
（二）

辩音韵通诗意
找出韵字，读准平仄，读出韵味
千、钱、然、川（一先）， 山（十五删 ）,，边（一先），难（十四寒），
在、海 （上声十贿）
找出诗中使用的入声字，读出入促韵长。
十、玉、直、不、食、吧、拔、欲、塞、雪、碧、忽复、日
近体诗要一韵到底，但古体诗根据感情的变化可以换韵，本诗从用韵与平仄来看，可见不平与波折了，读时要好好体会
（三）
品字词感诗情
借用诵读和注释两种方式的帮助，让学生深入理解文本，激发学习兴趣，请用以下句式写写你对诗歌的理解。

诗中 我读出了
李白。因为
1、2句 金樽 玉盘 十千 万钱 极力渲染盛宴的欢乐气氛，朋友的情谊，美酒佳肴，深情厚谊
3、4句停、投、拔、顾四动作传神这些反常的行为贴切地写出了诗人在京城受挫后苦闷抑郁的内心状况
5、6句“渡黄河”却遇"冰塞川"的险阻;“登太行”，又要面临"雪满山"的考验和危险。在人生的道路上，诗人进退不得。前途的难测，道路的艰险，让诗人心感无奈而又彷徨无据。（本来，有着远大政治抱负、雄才大略的诗人能够幸运地亲近皇上，舒展自己才略是件快意人生的事。但现在，诗人却不幸地遭到皇上无情的"变相驱逐"，连京华之地都不能逗留了）（第一次转邻近韵）
7、8句“垂钓碧溪”，“梦日边。”诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物，增加了信心、继续追求，希望自己也像他们一样能一展雄才、有为于当世。
7、8.、9、10四短句“行路难，行路难，多歧路，今安在？”吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。（第二次转邻近韵）
11、12句他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，在沉郁中振起，坚定了“长风破”的信心，重新鼓起“沧海”扬帆的勇气（第三次换韵）
（四）

走近诗人
明诗理
阅读诗歌写作的背景，结合声韵，反复诵读，深刻理解文本情感，提升学生的文化品格
李白少有大志，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
诗人在离开长安时写下了这首诗。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。几次换（转）韵，跳荡纵横，诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措，时而充满希望，信心倍增，继尔又彷徨无据感时伤逝，最后又能豪情万丈，豁达自信。
这首诗是典型的怀才不遇主题的诗，抒发了作者怀才不遇的愤慨，也表达了作者人生前途充满乐观的豪迈气概，让我们读懂了李白的伟大人格。
人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠。”
（五）
余音袅袅
学有所悟
课堂小结
我们看到一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。
课后延伸，熟读成诵，感受李白的伟大人格
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

课后检测：
1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉 ： ------------------，----------------------。
2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子 ------------------，----------------。
3、诗人以“行路难”比喻 --------------- ，诗中具体体现“行路难”（ 照应题目 ）的诗句： -------------------，-----------------
4、这首诗表达了诗人怎样的情感？------------------------
5、自我小结本节课的收获，能不能用诗歌中感受的精神力量给自己或者同学写一句勉励的话？
附板书：

5