打铁需要自身硬--教学力求方法精.doc

打铁需要自身硬 教学力求方法精
来安中学　张秀青 王卫东
论文摘要:课堂改革不断的推进，如何能更好更快的适应新课改，应从两个方面来做，一是自身方面：有的放矢的强化自身发展，提升自身语言文化素养，对学生进行全面的了解，让学生做精题、典题、好题，二是发展教学方式，采用多种教学手段，使自己变成学生喜欢、教学一流的教师。
关键词：自身发展 教学方法
女儿今年四岁，每天早晨起床都会说，我不想上学，这不由让我想到了我的学生，他们每天早晨五六点就起床，夜里十一二点才睡，他们不累，不苦吗？！他们想上学吗？如果再感到上课都没有一点意思，那生活也太枯燥乏味了。我们这些教师能做点什么呢？
一、有的放矢的加强自身素质，完善自身发展。
我们是教师，不能选择学生，不能选择教学内容，那么我们只能加强自身素质，完善自身发展，使学生在课堂上能感到轻松愉快，使自己变成学生喜欢，逐渐成为教学一流的教师。
1、加强教学大纲、考试大纲学习，使教学有的放矢。
为了提高教师工作的自觉性，落实我国的教育方针，培养更多更好的社会主义建设人才，必须学习和掌握教育基本理论，这样可以加深我们对教育现象的认识，认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养等各种基本关系，避免因认识的混乱带来实际行动的偏差。教学大纲和考试大纲对课本不同内容要求不同，对教学起到指导性意义，避免教育教学的盲目性，减轻学生的课业负担。通过理论的学习，可以让我们这些教师对教学深度的控制和侧重点的把握做到心中有数。
2、加强自身语言文化素养，使语言幽默风趣，具有感染力。
德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪状态怎么激励人，没有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气中来！”教师不仅要注意教学语言的运用，而且要把激情和活力注入化学课堂．所以教师情真意切、幽默风趣地上课，对学生来说是学习、是感染、是熏陶。这样学生上课的精神状态也就会比较好一些，学生的听课状态好了，听课效率自然就高了。而且在老师的感染下，课堂上会生成很多精彩的内容。如：在化合价的教学中，我们一般都把化合价编成口诀；把酸碱盐溶解性表编成顺口溜等帮助学生记忆。因此作为教师应该重视对讲解的研究和实践。流畅、形象、生动的语言能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情并帮助学生更好地理解教学内容。这样，课堂精彩了，学生的理解加深了，课堂的有效性自然就提高了。同时，注意不哗众取宠，注重教学内容的思想性和科学性，使学生能完整地，深入地理解教学内容，从而达到教学的有效性。
3、加强对学生的了解，使教学具有针对性。
教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”随着社会的向前发展，高中学生的主体越来越多的是九零后甚至日后的零零后的孩子们，这部分学生的知识面较广，个性更加张扬、叛逆，思想也更加自由，学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与化学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习化学的兴趣和信心。
4、潜下题海，让学生做精题、典题、好题，减轻学生的课业负担。
书店里的资料习题很多，每本都有自身的特点，每本的内容和习题都有些相似，学生没有那么多时间去仔细研究，科学总结，这就需要教师深入题海，潜心研究，归纳总结，制作专题训练，把好题、精题、典题呈现给他们；通过专题训练，既节约了学生的时间，又掌握大量的解题方法，达到举一反三的目的。节约下来的时间，学生可以对在做精题、典题、好题的过程中遇到的问题做深入的思考，对所学内容做系统的总结。教师在此过程中也对教学内容有了全新的认识，使教学效果更加凸显。
二、改变教学方式，采用多种教学手段，保持课堂的新鲜感。
教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲，学生听，很少师生交往、互动，这样的教学教师教的辛苦，学生学的累，并且教学效果也不太理想。对课堂采用何种教学法，主要依据教学目标、教学内容特点、学生特点来选择，并且往往是综合运用多种教学法，设疑、实验、提问、启发等都是可随时使用的教学法。
1、以问题讨论激发学习兴趣。
课堂的主体是学生，有学生参与的课堂才是有效的，学生的参与需要一定的条件加以引发，引发的方法有多种，其中最常见方法的就是问题教学。教学中若能将教材以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的问题，将激发学生的认知的冲突，产生强烈的学习欲望，感受到学习的乐趣，提高学习的效率。例如在《氧化还原反应》的教学中，如果教师按教材的程序进行教学，学生就会感到乏味。假如教师通过引导学生用已有的知识和经验进行一系列的思考、交流、推理和训练等活动引导学生进行系列探究：(1)说说你所知道的氧化还原反应？(2)反应过程中化合价的变化？(3)总结氧化还原反应的化合价特点,完成练习。围绕以上问题的探讨和有关的训练，学生在讨论中互相学习，进一步拓宽了知识面。由于思维各异，百花齐放，学生的逻辑思维能力得到了提高，同时，他们的争辩能力与语言表达能力也得到了锻炼，使学生愿意学、想学，当然教学的效率也得到了提高。
2、以实验引发对知识的深层理解。
化学是一门建立于实验上的自然科学，实验法是最常使用的教学方法。化学课有较多的演示实验和学生实验，充分挖掘实验中的问题，创造学生参与的机会，对大多数的演示实验不应该由教师全部归纳总结，而应该引入学生参与的讨论模式：根据实验主题教师演示实验，由学生来归纳实验现象；并由学生通过讨论得出科学结论，然后在教师的指点和提问的引导下，对此知识点进行适当的拓展。应该强调的是，不要让学生只停留在形象思维阶段，通过讨论引发他们的抽象思维，才比较深刻。在必修一无机部分学习时，实验是最好的教学方法，既有利于深层的理解典型元素性质和制取，又能让学生在实验中认真观察实验现象，知道实验时注意事项，通过结论的总结归纳，培养了学生的思维能力。整个过程中学生的积极性非常高，生动活泼的参与到学习当中，愉快的接受所学内容，教学效果非常好。
3、以限时练习加强学生解题速度。
学生学的怎么样，还是要靠考试才能看的出来，而有些学生，由于某些原因，速度比较慢，没有速度，没有分数。根据教学内容制作一些限时训练，让学生在规定的时间内完成，如我会在每周中的一节课上让学生在30分钟内完成两题有机推断或两到三题的无机推断，接下来的15分钟学生相互交换批改，教师进行讲解，学生做题该题时紧张兴奋，教师讲解时可以及时解决推导时的误区，这样的训练不仅巩固知识，还培养学生运用知识解决问题的能力。
4、以任务驱赶学生自主学习。
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。如必修二第四章《化学与自然资源的开发利用》、选修五第五章《加入合成高分子化合物的时代》等内容的教学，只要我们把任务的目标与内容清楚明白地告知学生，且保证任务的趣味性与真实性，我想他们会投入出我们难以想象的精力去完成，当学习成为一种快乐的事，又会有谁何乐而不为呢？要求学生按照论文的形式撰写学习小论文，交由老师评价。这不仅锻炼学生提出问题、解决问题，还锻炼了科技写作能力。
5、以现代教学手段辅助教学。
现代教学手段进入化学课堂，为化学教学注入了新的活力，提供了更广阔的空间，一个声色俱备的多彩世界，如果恰当的使用，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在讲微观粒子的有关内容时，通过多媒体课件帮助学生形象直观的认识微观世界；对一些危险的实验，可以通过多媒体课件加以避免，可以将多彩的化学世界用视图的形式呈现在学生面前，开阔学生的眼界，使学生充分认识到化学是人类进步的阶梯，大大地激发了学生学习的兴趣。
6、以参观工厂生产流程产生从事化学事业的愿望。
读万卷书不如行万里路，学生往往理论知识丰富，实践经验匮乏，对真正的生产并不了解，组织学生到工厂进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识，巩固已学知识，在参观过程中要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。如学习选修四《化学反应速率和化学平衡》后，组织学生去“金禾”化工厂参观，现在控制条件其本上已经是电脑控制，操控人员只需查看电脑，适时的加以修正，使化学反应更加顺利进行。通过参观学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识，自己的化学知识结构与现实生活进行接触、与前沿问题发生碰撞，而正是这种接触与碰撞在渐次地改变和重组学生的化学知识结构。学生的这种自我建构会使他们逐渐对化学这门学科产生兴趣，而且有可能会产生从事化学事业的愿望。

无论采用哪种教学方法，都要以启发式教学作为运用各种教学方法的指导思想，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性，随时观察学生的理解情况，以调整讲课速度，实现预期的教学目标。
相信通过大家的不断努力完善自身能力，不断地更新观念，探索改善课堂教学方式，适应课程改革地需要，使学生乐于学习，轻松学习，课堂教学效果会更好。