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正确关注文本：
提高课堂教学有效性的基础
四川省广元外国语学校 吴 磊

随着新一轮课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的有效性成为关注的焦点。无论教育如何改革，提高教学质量始终是教育永恒不变的追求，而课堂教学的有效性又是提高教学质量的关键。
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”所以教师必须正确关注文本。关注文本，不是只局限于文本，而是要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。
尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对语文教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研文本、不要把握文本意图。相反，更要深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。
苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。真正有效的语文课堂，语文教师需要对文本有一个深度、全面、系统的解读：理清文本中各个内容的编排体系，体会文本中蕴含的教学理念，熟练驾驭教材，用好、用活、用实教材。
语文课程是一个“陶冶学生情操,引导学生走向正途”的情感世界， 是一个丰富的生命世界，新课改的语文课堂， 就是引导学生用自己的全部身心体验语文， 通过语文学习获得生命的体验与表达， 感受生命的涌动和生长。
1、教师用自己深厚的语文素养，浸润学生的心灵，使学生的情感得到激发。语文要“着眼于精神，着力于文字”。重视文字语言的赏析，就引入了对文本思想、情感、形象、韵味体悟的源头活水。在文字中彰显个人魅力的教师才是高明的教师。教师智慧的花朵才会在学生的灵魂里绽放，教师个人的魅力才会在学生的生命里芬芳。
2、教师要创设情景，使学生感受书中人物的情感，达成共鸣。刘勰说："夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情"。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，才愿敞开情感的大门，情动而辞发。
教师还要创设开放、民主的氛围， 尽量不干预学生的思维过程， 让学生大胆地从多层面、多角度、多方位去思考， 去想象， 去感受、回味自己不同的生活体验及感悟， 去追求丰富多彩的表达形式和表达内容。
只有关注人的教学才能使课堂充满生命与活力，才能真正提高语文课堂教学的有效性。
在教学中，教学方式的多样化、最优化是提高课堂教学有效性的重要保障。各种语文教学法都是在一定的教学实践中产生的都是为一定的语文教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和局限性。因此，语文教师在运用语文教学法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从文本的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计语文教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。