文字及其处理技术-教学设计.doc

“文字及其处理技术”教学设计

课 题：
4.1.1 文字及处理技术，第一课时，共一课时
教学分析：
教
材
分
析
本节课教学内容为科教版普通高中信息技术必修第四章第一节第一部分。本节课教学内容可细分为如下二部分：第一部分主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性，这部分内容相对简单，主要由学生在阅读课文、实践活动中理解和把握。第二部分主要任务是了解文字在计算机中的编码方式，内容较为抽象，学生不容易理解。所能笔者设计了一个小游戏，通过游戏将计算机处理汉字的过程形象地体现出来，使学生易于理解，同时也提高了内容的趣味性。
学情
分析
学生都有使用电脑的经历，大部分学生对字处理软件有一定的了解，能使用一种或两种输入法，但对计算机内部的文字处理过程一无所知。
教学目标：
知识与技能
了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式。
过程与方法
通过课文的阅读，了解我国文字的发展历程，培养自主学习能力和归纳能力。通过网上搜索完成表格的实践活动，增强学生独立解决问题的能力和信息获取、筛选能力。
情感态度
与价值观：
通过课文对我国文字叙述，知道东西方文字上的差别，了解书法作为我国民族文化精髓的一种特殊艺术形式，有助于人的图形识忆能力发展，以及我国对文本信息技术所作的贡献，增强民族自豪感。通过东巴文字的实践和自编游戏，增强学生信息技术课的兴趣。
重点、难点
了解文字在计算机中的编码方式。
教学设计
思 路
首先通过两张“八荣八耻”宣传照片，引入文本处理内容。然后简要介绍一下我国文字的发展，促使学生阅读课文、上网搜索，了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；再通过东巴文体验的实践活动，引起学生对计算机内部文本处理过程的探知欲，学生阅读课本后，再通过游戏使他们了解文字的编码技术。
教学素材
多媒体网络电子教室，电子东巴软件共享版，自编游戏使用的道具：输入码标牌，内码标牌，字型码标牌，演示用的围棋盘一块（留中间16×16格，遮住其余部分）和围棋子若干。
教学过程：
教学环节
师 生 活 动
设计意思
导

入
展示两张“八荣八耻”宣传图片，如下：
师问：以上两张图片对比一下，效果怎样？
生答：后一种图文并茂，更吸引人，内容也丰富，更能教育人。
师：这就是利用文本处理技术产生的效果，现在我们就开始学习文本及其处理技术。
1）结合 “八荣八耻”宣传的思想教育；
2）通过对比，让学生认识到字处理技术在日常生活中应用广泛，同时也激发了学生对文字信息加工知识的学习兴趣。
新授一：体验
文字处理技术
师：文字是为了表达意义、传递经验而发明的工具，极大地促进了人类文明的发展。我国的汉字有着悠久的历史，在世界文明史上有着重要的地位。但是在近代信息技术发展的过程中，也曾面临严峻的挑战。这是什么挑战呢？作为炎黄，汉文化的继承者，我们是如何应对的呢？下面就请同学们阅读课本4.1节中“体验文字处理技术”一段内容，了解一下汉字在文本处理技术发展史中经历的波折，同时请同学们上网查阅相关资料，完成课本上的表4-1。

生：（阅读课文，查阅资料，交流，完成表格4-1）
师：（巡视全班，答疑）

师：通过阅读，同学们知道汉字和英美等国家的文字有什么不同？
生：汉字是起源于象形文字的方块文字，英语是字母文字。
师：对，汉字是方块文字，难以识记，在计算机技术刚刚普及的时候，又难以在电脑中输入，所以有人提出要拼音化。然而现在没有再这么说了，为什么呢？
生：现在已经有了完善的汉字输入技术。
师：不错，汉字处理技术是我国为信息技术发展作出的重大贡献之一，汉字为代表的象形文字在当前信息时代也成为一种有特别价值的表意工具。下面请同学们在电脑上体验一下另一种象形文字——东巴文，同时完成课本上的表4-2。
生：（体验东巴文，查找资料，完成表格4-2）
师：（巡视全班，答疑）

简介，激发学生民族自豪感。

设疑，激起学生探知欲。

学生自主完成，培养自主学习能力，协作学习能力。

对实践活动小结，得出结论，同时为下一实践活动做铺垫。

有趣的东巴文进一步增强学生探求的兴趣。
新授二
体验造字程序和文字编码
师：刚才我们看到东巴文是一种有趣的象形文字。它们是怎样存储在电脑里的，又是怎样被我们找到并在屏幕上显示出来的呢？其实我们也可以用windows自带的造字程序造出我们自己的象形文字。下面我先来演示一下。
师打开windows的造字程序，演示造字过程，并在word中用相应输入法输入刚才所造文字
师引导学生总结造字过程：选代码—编辑字符—保存字符—字体链接—输入法链接
学生自已造字，并分别用区位码、拼音和五笔在word中输入刚才所造文字。如下图：

通过造字程序，让学生对汉字在电脑中存储的代码、点阵、输出码等内容有一个感性认识。

通过演示，充分调动学生兴趣，使他们能积极投入实践活动。
新授三
汉字编码
师：刚才我们体验了造字程序，同学们也造出了有趣的文字，现在请同学们想一想：为什么我们没用进行内码输入法链接,却能用内码输入法输入我们所造的字呢? 当我们用智能ABC输入法时，为什么我们在电脑中输入不同的拼音就会出现不同的字？为什么在电脑中输入同样的拼音，选择不同的字体（宋体和东巴文）又会有不同的显示呢？
（师停顿，生思考，无结论）

师：电脑究竟是怎样处理汉字的呢？下面请同学们阅读课本4.1节“汉字编码”一段内容，了解汉字在电脑中处理的过程。
生：（阅读课文）
师：（巡视全班，答疑）

师：文本信息在电脑中能够方便的处理，需要解决输入、存储、输出三个方面的问题。有没有哪个同学能站起来说一下汉字在电脑中处理的大概过程呢？
生：（举手回答）

师：这部分内容比较抽象，为了便于大家理解，我们来做一个游戏。
游戏说明：输入区四个同学每人一块输入码字牌，处理区同学每人有一个机内码字牌，还有该字牌所对应的所有输入码字牌，输出区同学每人有一个机内码字牌，和文字字牌，并负责到显示区“输出”文字。
其它同学选择其中一个输入码后，持该码的同学到处理区找持有同样输入码牌的同学，找到机内码。被找到的同学再到输出区找持有同样机内码牌的同学，被找到同学到显示区将围棋盘上将相应白棋子换成黑棋子，输出完成。如下图：
选择上步中发现的对内容理解较好的学生，在教师指导下完成一次，然后选其他学生自己完成三次。

师：游戏结束了，我们再来想一下，输入码也叫外码，它是做什么用的呢？同一个汉字的输入码有多少呢？
生：输入码是从键盘上输入汉字时的编码。有拼音码，五笔码，区位等。
师：当我们从键盘输入了某字的输入码后，计算机是怎样找出这个字的？
生：根据输入码找到该字对应的机内码，再由机内码找出输出码，再显示出来。
师：结合刚才的游戏和课文介绍，一个字有多少机内码？
生：唯一一个机内码。
师：计算机内是怎样存储显示一个字的字形的？
生：利用点阵，在有笔画的地方着色。
师：在点阵上，每一个点有几种状态？
生：两种。黑或白。
师：在计算机中我们可以用1表示黑，0表示白，这样每一个小格（点）只要用一位二进制位表示就行了。那么在16×16点阵中，表示一个汉字要多少个位呢？每8位二进制作为一个字节（B），一个汉字要多少字节？
生：16×16=256，需用256个二进制位表示，需32B。

提出问题，引领学生对问题作更深一层的探求。

培养学生自主学习能力。

1）提高学生表达能力；2）检验学生掌握情况，发现对内容理解较好的学生，为下一步做游戏做准备。

通过游戏增强内容的趣味性，避免枯燥讲授，学生更易理解内容。

小结，细化、深化学生在游戏中领悟的知识，强化已经掌握的知识

接合围棋盘演示，可以让学生轻松理解汉字的点阵存贮方法，进而可以有效理解汉字存储空间的计算方法。
小结和作业
师：同学们，利用以上三种编码，不仅是汉字，凡是不能用键盘上有限字母来组合的文字都能在电脑上表示出来，例如我们刚才接触到的东巴文字。利用windows自带的造字程序，我们还可以造出别具特色手写体文字，如果掌握了这种方法，以后在电脑遇到生僻字输入当然也不成问题了。
我们这一节课就要结束了，现在请同学们总结一下，这节课我们进行了哪些活动，掌握了哪些知识。举手回答。
（生思考，作答，师补充）
这一课就上到这里。就请同学们课后完成课本4.1.1节的实践活动1，2。

简介，为课后实践做铺垫。

通过学生自己思考总结，培养学生归纳、表达能力。
教学反思：
本节课从学生出发，尊重学生的认知规律，由浅入深、根据学生的实际情况去引导和启发学生，而避免了抽象的讲解。通过学生游戏和有趣的实践活动，重点得以突出，难点得以轻松突破。通过本节课学习，学生能了解字处理技术已在生活中普通应用，理解汉字在电脑中存贮和处理的方法。