本人业务自传 (2).doc

我的教育经验是学习和专研
作为一名教师，我始终把"教书育人、为人师表"作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研究性的教学方法。地理教学理论抽象，学生的学习兴趣不浓。老师在施教中困难重重，很难完美成教学任务，教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的"学"放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上。相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求"齐头并进"，而是正视事实，追求"差异发展"。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。
在新课改的激励下，勇于探索，锐意创新，不断优化课堂教学，深入研究教育理论，逐渐形成自己的教学风格，为学生的高考和就业服务。
　　我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话："捧着一颗心来，不带半根草去。"全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生"敬而亲之"。"勤奋努力，奉献爱心"是我当科任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。在此期间，我几乎每晚都下班辅导，与学生谈心。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得老师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看、教会他们如何交友和处理好人际关系、帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法、鼓励他们发挥特长、向他们分析知识素养与成才的关系、引导他们关心集体、确立他们在集体中的进步作用等等，做过细的思想工作。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励优秀生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。
作为科任，我也有一种使不完的劲，一心想帮班主任把自己的班级管理好，整天都与学生在一起，我把班级的状况和班主任不断交流，我们一致认为：只靠老师严格管理并不一定有好的效果，要调动全班同学的积极性，让每位学生都来管理班级，才能保证课堂的纪律，才能使学生的成绩提高。在教学实践中，利用我住校和住宿生朝夕相处的便利条件和他们交朋友，在运动场上我们是球友，在课堂上我们是师生。我融入了学生的生活，我们相互学习共同进步，学生的积极性空前高涨。
教学是一种创造性智力劳动，其首要任务应是关注与思考如何利用、开发学生的学习潜能，如何操作能较顺利地解决好学生与学习内容之间的这一主要矛盾。
地理教学理论抽象，学生的学习兴趣不浓。老师在施教中困难重重，很难完美成教学任务，面对这种情况，我下决心要找出一种方法，解决这一难题，于是便从改革教学手段、更新教学方法入手，引导学生的学习兴趣，提高教学效果，2012年我在地理课堂经常进行多媒体教学，既直观又形象，极大的调动了学生的学习兴趣，使我的教学有了突破性的进展。
除了课堂技术革新外，还突出地理野外实践课（每学期一次），带给了学生无限惊喜。教学中列举了大量的与生产、生活实际相附合的知识。学生感到学有所用。
在新新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说："这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问"你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真会动脑筋！"等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。记得有天在高一2班上课时，一位男同学突然举手问："老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？"，这个学生提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，在书上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。
高一2班的女同学林某，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会……。一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说："你的降水柱状图画的真好！"然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：老师不要吝啬表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。
前些时上"我们需要洁净的空气"一课时，我没有局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考，我们为什么需要洁净的空气？现在大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？经过一番热烈地讨论，"高招"出来了：大家一致认为应该多使用无铅汽油，提倡骑自行车；多使用清洁能源，；有的同学说外出能乘坐公交车就不要使用私车，学生的建议颇有创造性、这让我感到教师作为学生唯一知识源的地位已被动摇了。这一课还有一个课堂活动题，内容是这样的：有人想买新房子，有两处地方可以选择；一处空气清新，环境优美，但是房价稍贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一处呢？不用说，教材的本意，是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学习、讨论，大家应该明白这个道理。所以，一经提问，许多学生大声嚷嚷，应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱！说的很有道理。这时，高一2班的一位同学站起来说：“我选价格便宜点的房子。”班上立刻有同学笑起来。我没有马上否定他的选择，而是说：“谈谈你的想法，好吗？”这位同学说：“我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在周围，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。"真是一个环保主义者！多有新意多有创意！我当即竖起大拇指说：“太棒了！这位同学的想法真高尚！”究竟哪一个答案最好？我真为自己的思维定势汗颜。我再次感悟：我们在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。
在讲解九大行星时，我充分利用信息资源网络，指导学生课内外通过考查、网络搜集与处理材料等方法，分组合作，探讨交流“关注我们的宇宙环境”从而解决实际问题，这样学生“活”起来，他们娴熟地运用多媒体手段，展示出一份份九大行星数据对比，大气特点、温度状况、水的分布情况调查报告，保护地球球，珍爱生命存在的基础条件深入人心。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知之。”在地理教学中，应根据不同的教材，在网络环境中创设富有童趣的美妙情境，以调动学生多种感观，激发学生的求知欲，使他们心田“活”起来，升腾起探求数学之迷的理智感和审美的愉悦。
例如教地球运动时，通过电脑生成了生动的现实生活情境，演示了晨昏线。晨昏朦影这样富有情趣，形象生动的吸引了学生。是学生全身心的投入到学习之中。教“大气运动”时用电脑播放了“中央台天气预报”，激烈的天气变化引发了学生探索的兴趣，气团的概念学生自我解决，锋面上的天气引发了争论、气旋反气旋气流运动规律争相总结，谁都不示弱，此情此景，声情并茂，学生激动不已，这时教师适时提出问题：看了天气变化你想到了什么，你能提出什么地理问题吗？学生都欲欲跃试，举起手提出了许多地理问题。用电脑展示着“宇宙起源”、，激发了他门的求知欲，是学生在愉悦中进行着学习 。
总之，在多年的教育教学中，不断探索，勇于开拓是我的宗旨；勤奋工作，认真负责，教书育人是我的为人之道；努力钻研、不断进取、提高业务是我的工作作风。所有的成绩离不开领导的培养，离不开同行们的帮助和支持，今后我要继续努力，争取在地理教学领域再创新的辉煌。