《雾凇》教学设计姚启爽.doc

苏教版小学语文第七册《雾 凇》第二课时教学设计
柳江县拉堡小学 姚启爽
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入：
1.同学们，今天这节课我们继续学习第23课雾凇。（板书课题）
2.出示词语：
凝结  淹没  美丽动人  洁白晶莹
缭绕  逐渐  银光闪烁  大地冰封
（1）指名逐行认读。
（2）这些词语中哪些是描写雾凇样子的？
（3）齐读
二、学习课文第一自然段，感受雾凇的美、奇特。
 1、课文第一自然段作者也用上了这几个词语具体描写了雾凇的样子，请同学们打开书本。细细品读这段文字，看看雾凇的什么特点给你留下了深刻的印象？
2、交流指导朗读
（1）雾凇的多
看来雾凇的多给你留下了深刻的印象。你能读好这句话吗？
指名读，再齐读
（2）除了雾凇的多还有什么也给你留下了深刻的印象？
（雾凇的美或美丽动人）你能读好这段话吗？从哪些词语感受到了？
① 作者为了表现雾凇的美，抓住了它的什么来写的呢？（颜色）
② 你从哪些词语中发现的？   
③ 你能再来读好这段话吗？指名读。
（3）我们来看看这美丽动人的雾凇奇观。【出示图片欣赏】
  师引读——三九严寒，大地冰封。……
三、学习课文第二自然段，了解雾凇奇观形成的原因。
1.过渡：同学们在我们这里你看见过雾凇吗？为什么我们这里几乎没有看到过这样的奇观呢？想不想知道原因？我们来看看课文寻找答案。
2.默读第二自然段，思考并且圈画。
3.提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？
4.围绕这句话，学生质疑。
严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？新沂为什么没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？）？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？
5.围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。
6.教师提炼问题后提问并相机指导朗读。
（1）雾气是从哪里来的？
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
（2）什么是饱和的水汽？
除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。
朗读时，一定要让学生展开想象，感悟当时的意境。老师可以先范读，让学生来想象。然后，让学生练习后再读。自己或者请同学点评。教师相机指导。
（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。
比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。
“慢慢地”——写出了什么？指名读句。
“轻轻地”——写出了什么？读句。
“一层又一层地”——说明什么？齐读。
自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。
你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。
7.尝试用自己的话说一说雾凇形成的过程。
8.评价。
四、 欣赏第三自然段，赞美雾凇的美、奇特
过渡：如此美景，课文中是怎么来赞美他的呢？
1.指名读第三自然段。
投影：“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”
2.质疑。雾凇发生在冬季，为什么说有春风呢？
3.生回答，继续学习比喻这个修辞方法。知道在这里作者是把雾凇比了梨花。
4.朗读指导。
重点抓住情不自禁、赞叹来感悟文中人物的心情，然后转化为自己的感悟。
五、观看录像，进一步加深对文章理解。
六、练习
在第五单元习作学习中，我们掌握了“X X的自述”方法。你以雾凇的自述来介绍雾凇。
板书设计：
            23．  雾凇

｛
奇观      多
形成
  饱和的水汽  
           遇冷凝结