《爱莲说》教学设计 (2).doc

《爱莲说》教学设计
备课教师：方 莉
教材依据：苏教版七年级语文下册第五单元专题《荷》中的《爱莲说》
指导思想：“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设
开放而有活力的语文课程”的理念，这次教学设计力图在学习目标的要求和教
师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，
提高学生的欣赏品味和审美情趣。
设计理念：根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展
的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通
过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，
实现“以学生发展为本”的教学理论。
教材分析：《爱莲说》是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文语言优美，骈散结合，
是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在
托“莲”以表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名
逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略
其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可
引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所
以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟
古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
学情分析：我所担任的班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
教学目标：
知识与能力：1.能流畅的诵读课文。 2.疏通文意、理解课文内容。
过程与方法：读、议、悟相结合
情感态度与价值观：把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。
教学重难点：
教学重点：诵读课文，正确疏通文意，把握主旨。
教学难点：学习诗歌的写作手法。
教学方法：讲授——引导——点拨
学法指导：读 ——议——悟
教学资源：搜集关于荷的诗句，《高山流水》背景音乐，荷花图
教学课时：一课时
教学过程
学生活动
教师活动
设计意图
一、欣赏莲花图
在优美的音乐中，欣赏莲花美丽的身姿，领略莲花蕴含的文化底蕴。
二、解题、了解作者及写作背景：
1. 解题：“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道理。
2. 作者:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。
3. 写作背景：
《爱莲说》是周敦颐在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。 周敦颐深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
三、预习反馈,诵读课文：
1. 听教师范读，注意节奏、停顿。
2. 个别读。（读准字音）
重点字：
淤泥 濯清涟
不蔓不枝 亵玩
隐逸 噫
3.齐读。（注意读课文的语气，声音响亮，精神饱满。）
重点句子：
出淤泥而不染
濯清涟而不妖
中通外直
不蔓不枝
香远益清
亭亭净植
四、品味赏析，把握主题。（小组内讨论解决）
1. 莲 君子（不同流合污、正直、声名远扬、庄重、令人敬重）
2. 菊和牡丹 分别比做隐逸者和富贵者
3. 因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污。本文写莲就是为了正面衬托莲的形象。
4. 历来人们都把牡丹当作富贵的象征，世人甚爱牡丹，说明人们追求富贵，追求名利。牡丹在文中是一个反面形象，作者写牡丹是从反面衬托莲的君子形象，作者对此是持否定的批判态度。
五、总结全文，概括中心。
这篇文章通过对莲的形象和品格的描写，赞美了品德高尚的君子形象，鄙弃了追逐名利、贪图富贵的世风，表现作者洁身自好的生活态度。
六、文言知识运用：
指出文中的“之”学的意义和手法。
明确：1. 【结构助词，“的”】
2. 【结构助词，无义，用在主谓之间，取消句子的独立性。】
3. 【结构助词，“的”】
4. 【宾语前置的标志】
词类活用：
蔓 【蔓延】 ， 枝【生出旁枝】
远【飘得远】， 清【显得清幽】
文言句式：
判断句：
例如：“予谓菊，花之隐逸者也；
牡丹，花之富贵者也；
莲，花之君子者也。”
七、拓展训练：我心中的植物
以“我爱······”的形式说一段话，抓住植物的特征，要求说出新意。
八、完成作业：
1.积累有关“荷”的的诗句。
2.背诵并默写《爱莲说》。
3.写一篇“托物言志”小文章。
九、集体宣誓：
我们心中的莲花
常开不败！
我们都要做
一个具有莲花
品质的人！
一、导入新课
荷花，别名莲花、芙蕖、菡萏等，它清纯自然，宁静雅致，是圣洁、和平、吉祥的象征。古往今来，描绘荷花的妙品佳作随处可见，文人墨客喜欢以荷言志，以荷比物，以荷兴思。今天，让我们一起走进宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》，去欣赏莲花美丽的身姿，领略她蕴含的文化底蕴！（《高山流水》背景音乐配荷花图）（板书课题及作者）
二、解题、了解作者及写作背景：
1. 何为“说”？
2. 作者简介
3. 写作背景：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。公元1068年他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
三、检查预习,诵读课文：
1. 教师范读。
2. 学生个别读。（读准字音）
3. 学生齐读。
四、品味赏析，把握主题。（多媒体出示问题 ）
1. 课文中哪些句子具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？作者把莲比做什么？
（板书：莲 君子）
（师指出：在这里，作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，像这种借赞花来赞人的写法，我们叫它借物喻人或托物言志）（板书：托物言志）
2.课文中作者还列出了哪两种花？分别比作什么?
（板书：菊 隐逸者 牡丹 富贵者）
（师指出：这里也运用了托物言志的写法。）
3.陶渊明为何独爱菊？
（提示：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污。本文写莲就是为了正面衬托莲的形象。）
4.文中为什么要写牡丹，作者的态度如何？
（提示历来人们都把牡丹当作富贵的象征，世人甚爱牡丹，说明人们追求富贵，追求名利。牡丹在文中是一个反面形象，作者写牡丹是从反面衬托莲的君子形象，作者对此是持否定的批判态度）
五、总结全文，概括中心。
六、文言知识运用：
指出文中的“之”学的意义和手法。
1. 水陆草木之花
2. 予独爱莲之出淤泥而不染
3. 花之隐逸者也
4. 菊之爱
词类活用：
名词用作动词：名词用作动词：
蔓 【蔓延】 ， 枝【生出旁枝】
形容词用作动词：
远【飘得远】， 清【显得清幽】
文言句式：
判断句：“······者······也”表判断。
七、拓展训练：我心中的植物
古往今来，许多文人墨客把莲奉为自己心目中的圣花，为莲写下了许多动人诗篇。你能说说你心目中的植物具有何种精神品质吗？具体说说这种品质体现在哪里？
以“我爱······”的形式说一段话，抓住植物的特征，要求说出新意。
八、作业布置：
1.课后积累有关“荷”的的诗句。
2.背诵并默写《爱莲说》。
3.学习写一篇“托物言志”小文章。
九、教师寄语：
有一首诗这样写到：在你的面前，思绪在梦幻中缓缓地飘逸，仿佛幽幽的柔情，
又如淡淡的清香，正将我的心和思绪融化。轻轻的，静静的，如诗、如梦，如雾，如幻……
愿我们心中的莲花常开不败！
愿我们都能做一个具有莲花品质的人！
让学生从直观的图片中感受莲花的美，体会莲花的意蕴。

让学生了解“说”这种文体，从而更好地把握文章的内涵。
学生从写作背景中可以更深的体会作者的写作意图。

通过教师范读，学生个别读，学生齐读的多种形式，让学生读中感，读中悟。

力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念品味课文内容时，主要以托物言志为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体味作者不同流合污，洁身自好的高尚情怀，从而培养学生的文言语感。

让学生更好的了解文言虚词。

让每个学生都积极地参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性地对学生进行了思想教育
培养学生的积累与写作能力。
板书设计
爱莲说  周敦颐
生长环境 （出……不妖） ——高洁、质朴
外形香气 （中……益清）——正直
风度气质 （亭……亵玩焉） ——清高
心中的莲 —————————— 君子
托 物 —————————— 言志

《我们家的男子汉》教学反思
南京路中学 方 莉
《我们家的男子汉》是苏教版七年级语文下册第二单元第九课。在上课前，我认真审读文本，进行了深入精细的备课。之前已经有不少教师上过这节课，因而如何上得不同、出新、出彩是我要认真思考的，这不仅是为完成教学任务，也是在自我考验。
童年生活充满了阳光与欢笑，即便是泪水都流得坦荡欢畅，没有丝毫作伪，因而童年的时光往往难以忘怀。第二单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆，其中以王安忆的《我们家的男子汉》最为贴近学生的生活经历，在上课之前学生就对本文表现出了极其浓厚的兴趣。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。
学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。
我这堂课最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的学习作了一个良好的开端。
在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。
这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论高潮。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。
当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。

《 松鼠 》教学设计
备课教师：柳 宏
备课内容：《松鼠 》
教材分析：《松鼠》是苏教版语文七年级下册第四单元的15课课文，它是法国作家、博物学家布丰写的一篇科学小品文，这篇课文中，作者从总括松鼠特点入手，生动具体地分说了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征，把松鼠写得活灵活现，文章思路清晰、结构严密、语言生动，
对教材的认识：
《松鼠》所在单元主题为“动物世界”，它的单元要求为：
1、是通过课文让学生了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情。
2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。
3、学习观察动物的特点，并能向人介绍。
4、积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。
学情分析：这篇课文语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于七年级学生接触说明文还不多，对说明文的掌握还不够牢固，阅读能力不强，通过本课的学习，要牢固说明文的相关知识，加强对说明文的阅读，并且教学生学习运用拟人手法形象生动地说明事物特征写作说明文。
另外，初一的学生天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。应采取灵活的教学方式，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，引导学生进行探究，让学生勤于动脑、动手、动口，调动学生的积极性，提高课堂效率。
此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。
对于字词的训练，还是要大力加强，培养良好的学习习惯，结合课文，加强写作训练，提高作文水平。
教学目标：学习和掌握抓住事物特征有条理的说明事物的方法。
能力目标：体会本文文艺性说明文的语言风格，学习用准确、生动、形象的语言说明事物的写法。
情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣，激发关爱、保护野生动物的热情。。
思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。
教学重难点：
1、学会抓住事物的特征来说明事物的方法
2、准确的语言运用。
教学方法：合作，交流，讨论。
学法指导：本文内容容易理解，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作探究学习为主，老师的启发引导为辅，借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛，通过问题促进学生思考，师生交流和生生交流结合，合作探究，达到共识，进而完成教学目标。所用到的方法有：勾画圈点法、讨论法、比较法、归纳法、拓展迁移法等。
教学资源：
1、复习说明文的有关知识
2、图片 相关资料 课件
3、了解作者相关资料。
教学课时：一课时
教学过程
设计意图
学生活动
教师活动
用谜语引出松鼠，以画面创设情景，激发兴趣。

初步感知课文，培养学生搜集处理信息的能力。学习目标的确立为学生学习指明方向。

创设研讨氛围，给学生发表意见的空间，培养其分析能力和归纳概括的能力。讲学习的自主权交给学生。

总结方法，学用结合，以练固学。

课前准备：
1、 检查学习用具的准备
2、 谜语导入：同学们老师说一个谜语，你们猜猜是什么.像鼠不是鼠,森林是他家；尾巴大又长，最爱吃坚果。（学生回答）那么今天我们就来认识这种小动物。
检查： 1、教材、三支笔（红 黑 铅笔）搜集的资料你准备好了吗？
2学生经典诵读的过程中巡回检查课前准备。
3、猜迷语
二、目标解析：
1理清文章整体结构，学习先总后分的逻辑顺序，体会说明语言的准确性。
2、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。
解析：今天我们学习《松鼠》一课运用拟人的手法，形象生动的说明了松鼠漂亮，驯良，乖巧的特点，同时感受说明语言的准确性想生动。理清文章整体结构，弄懂说明顺序。

三、自主学习：
试试：
1、 读文章第二自然段，小组讨论本段语言的特点；
2、 比较阅读，感知说明语言

示范：
1、找出拟人的语句；
2、找出文中的形容词、动词、副词体会其好处。
3、比较投影材料与文章各自的特点
四、讨论、点拨、展示（包括讨论训练、展示点拨两大环节）
核心问题一：体会说明语言的生动、形象、具体、准确性。
方法：
核心问题二：假如你是一只可爱的小松鼠，你将如何介绍你自己的三个特点？
自由朗读，小组交流，比较阅读，展示归纳。
精讲：
师生共同探讨归纳，列出提纲
板书：（1）总：松树的特点
漂亮——外形
（2）分：驯良——习性
乖巧——动作
（3）分：有用的小动物。 点拨：
结合课文内容，确定自己的思路
强调层次清新晰，一组介绍一个方面。教师点拨，漂亮注意介绍顺序，语言的感情色彩与准确性。驯良乖巧表现在什么地方？分层介绍，概括性强。
练练：
由于人类对自然环境的破坏，加上有些不法分子的捕杀“讨人喜欢”的小松鼠正面临着生存危机。现在小松鼠想得到你的帮助，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。
指导：
从保护环境出发思考，从珍爱生命角度考虑。
从小松鼠可爱角度着笔
五、检测与评价： 1、检测题抢答（见课件）。
2、交流本节课的收获。
3、布置家庭作业：写一种你最喜欢的小动物，用一、二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动作。
1、展示：检测题（课件）。
2、预习：《松树金龟子》体会语言的生动形象准确
板书设计

外形-----漂亮
习性-----驯良 讨人喜欢
松鼠 动作-----乖巧
应用-----广泛

《松鼠》教学反思
南京路中学 柳宏
由于《松鼠》是一篇语言生动的说明文，所以我在课上把重点放在了阅读和语言的理解上，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。
在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,效果比较好。在学生读文之后，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和
它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口斗表达那能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取知识的能力。最后让学生进行小练笔。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。希望各位老师提出宝贵的意见和建议，指导我今后的工作。