《淘气的校园》编写说明及教学建议.doc

《淘气的校园》编写说明及教学建议
学习目标
1．以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用20以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
2.在发现数学信息、解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
建议学习课时数：2～3课时。
编写说明
综合与实践可以分为如下基本过程。
选题：发现并选择可以研究的问题，并清晰地加以表述。
开题（或称为“析题”）：通过分析、讨论，进一步明确需要解决的问题，设计合理可行的解决问题的方案和步骤。
做题：通过自主探究、合作交流等实际操作环节，实施解决问题的方案，得到解决问题的成果。
结题：总结、反思并交流解决问题的成果、解决问题的过程、收获或体会、进一步研究的问题等，并开展自评、互评和他评。
为了体现上述过程，教科书设计了 “在情境中明确任务”“议一议”“做一做” “想一想”的过程，鼓励学生“从头到尾”地思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对于自己的活动过程进行评价。同时，这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。
教科书首先提供了学生熟悉的操场上的情境图，并且明确了此次活动的任务： “你能找到淘气校园里的数学问题吗？”目的是希望学生通过寻找操场上的数学信息，尝试提出数学问题，并综合运用已学过的数学知识解决问题，感受到数学无处不在。
考虑到教学和交流的便利性，教科书在主情境中创设了一个操场的情境。有跳绳的、有踢毽子的、有赛跑的、有踢足球的，背景有教学楼、大树、旗杆等。
议一议
“议一议”的目的是通过分析、谈论，进一步明确需要解决的问题，设计合理可行的解决问题的基本步骤，以及如何进行分工合作等。因为要找到校园里的数学问题，所以寻找和记录数学信息很关键，教科书安排了“怎样记录发现的数学信息”的讨论，鼓励学生讨论如何分工、如何进行记录。教科书中呈现了一种记录方法，表明了操场上进行的运动是什么，以及具体的人数。学生还可以提出其他的方法，只要清晰记录即可。
做一做
“做一做”的目的是通过合作等实际操作环节，实施解决问题的方案，得到解决问题的成果。“做一做”安排了三个活动。
1．分组找一找淘气校园里的数学信息。
2．说一说你们小组的发现。
通过展示两个学生的发现，给予学生启示：教学楼是长方体形状的、旗杆是圆柱形的，巩固对各种形体的认识；9扇窗户，体现生活中有很多问题可以用数来表示；旗杆比树还高，引导学生对长短、高矮等进行比较。当然，学生还可以有其他发现。
3．数一数，填一填。
数出在操场上参加各种体育活动的人数，填在框中，完成任务。同时，鼓励学生尝试根据发现的信息提出问题。
想一想
“想一想”的目的是总结、反思并交流解决问题的过程和解决问题的成果，在此基础上进一步研究自己的校园，在自己的操场上找一找数学信息，提出数学问题。
自我评价
“自我评价”的目的是鼓励学生对于自己的表现进行自评。这里注重的是解决问题的过程的评价，因此设计了“能找到数学问题”“能积极发言”“能听懂同伴的发言”的三个指标，体现了对于这个活动中学生表现的主要关注点。对于一年级学生，只要求进行三个等级的评价：笑脸代表满意，哭脸代表不满意，没有表情的脸代表一般。
教学建议
这一活动可以全在课内进行，先解决淘气校园里的问题，再解决自己校园里的问题。也可以课内外相结合，先在课内讨论淘气校园里的问题，然后利用课外调查自己校园里的数学信息，再回到课内完成提出问题、自我评价的内容。
教学时，可以先出示情境图，让学生说一说有什么，引导学生发现这次活动的任务是 “你能找到淘气校园里的数学问题吗”，然后放手让学生先发现信息和提出问题。在交流时，可能学生发现的信息很多，提出的问题也比较随意，因此需要讨论一下如何完成任务，并体会到分工合作的必要性，从而引出下面的“议一议”。
议一议
可以先小组讨论，再全班进行交流。鼓励学生主要思考两个问题：第一，要找到淘气校园的数学问题，需要怎么做？使学生意识到需要记录数学信息；第二，如何记录数学信息？使学生意识到需要分工合作，并且设计一个记录信息的办法。可以一部分人观察操场上各项活动的人数，然后按照教科书中呈现的，有人数、有人记录； 另外一部分人观察操场上还有哪些其他信息。
做一做
1．分组找一找淘气校园里的数学信息。
在小组明确分工与学习任务的基础上，引导学生找一找淘气校园操场上的数学信息。观察教学楼以及操场周围的建筑物、旗杆都是什么形状的，操场上有什么、有多少，然后进行记录。结合学生个性化的记录，在课堂上进行交流。
有条件的学校和班级，可以带学生直接到学校操场上去寻找数学信息。
2．说一说你们小组的发现。
将各个小组找到的数学信息进行汇报交流，如教学楼是长方体形状的、旗杆是圆柱形的、我还看见9扇窗户等。教师可以引导学生按建筑物的形状、参加各种活动的人数、高矮比较等进行梳理，也可以适时帮助学生对学过的知识进行回顾。
3．数一数，填一填。
引导学生数一数情境图中参加各种体育活动的人数并填一填。图中有6个小朋友在跳绳，7个小朋友在踢毽子，8个小朋友在跑步，12个小朋友在踢足球。根据以上的数学信息，引导学生提出问题，例如，跳绳和踢毽子的小朋友一共有多少？可以鼓励学生分享自己是如何提出问题的。如果学生提出的问题暂时无法解决，可以放人“问题银行”中。
想一想
引导学生首先回顾刚才解决问题的基本过程、关键环节和分工合作等。然后想一想，找一找自己校园里有哪些数学信息，能提出哪些数学问题。可以根据教科书中4个小朋友的提不，引发更多的思考和交流。如放学时我排在第5位，我们小组有4个人，以及哪些问题可以用“8＋9”来解决。
自我评价
最后，对这次活动进行自我评价。从倾听、交流，以及在活动中能否发现并提出数学问题等方面，对自己的表现给予合理的评价。在自评的基础上，也可以同伴互评。