中学教师科研素质.doc

论中学教师科研素质培养的必要性
焦秀芬
（新疆农七师高级中学，833200）
摘要：本文通过对目前中学教师具有素质社会背景的阐述，进一步论述了中学教师具有一定科研素质的必要性。
关键词：中学教师 科研素质
一、前言
当今世界，教育发展、科技进步和知识创新的水平已经成为一个国家综合实力的体现。一些国家，特别是发达国家纷纷把发展高质量教育作为世纪的一项基本国策。“世界各国都将教育科研纳入教育发展和改革的重要议事日程，形成了不断改革与创新的局面，以抢占国际科技、经济竞争的制高点。”面对这一新的形势，我国对教育体制进行了重大改革，提出要全面贯彻教育方针、面向全体学生、全面提高教育教学质量。因此，为了促进教育的发展、推动教育改革的深入，大力开展教育科研活动就显得尤为重要和紧迫[1]。
教育科研即教育科学研究，是“以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。具体说，教育科研是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以发展新情况，解决新问题。[2]”
二、要求中学教师具有科研素质的社会背景
1、知识经济的召唤，要求教师具有科研素质
是以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创新性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济形态。在知识经济时代里，知识更新的速度越来越快，转化的速度猛增。知识经济时代的这种特征，使得人类的社会生活就像工业经济时代依赖于能源一样，依赖于知识的创新。教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。所以，教育理所当然的面临着深刻的历史变革。这种变革体现在教师身上，就是教师要在学生获得必要的核心知识的基础上，培养学生的综合素质、创新能力，使学生学会学习，具备终生学习的能力。教师要由“单纯的知识传递者”变为“既是知识的传递着，又是学生学习方法的指导者”。要使学生“学会学习”，教师首先要“学会教学”，对自己的教育教学进行反思探究；培养学生的创新意识和能力，教师自己就要有创新意识，要不盲目从众。教师需要不断反思自己的教学，在不断的研究探索中发现问题，解决问题，以“研究者”的姿态进行教育教学。唯有如此教育才能适应社会的发展，才能培育出新时代所需要的人才，所以，教师具备教育科研素质是时代的召唤。
2、质教育的实施，要求教师具备创新意识
当前，我国教育正面临着一场深刻的变革，就是由应试教育向素质教育转轨。素质教育主张学生德智体美全面发展，面向全体学生。但素质教育是一种新生事物，他的教育体系、模式、方法等究竟是怎样的，到目前还处在探索研究阶段。解决这一问题，就需要广大教育工作者在改革中不断实践、探索、创造和总结。在实践和探索的基础上，由实践的经验上升为理论，而且经过再践，使得这个理论不断地丰富、完备，然后再反过来指导实践，素质教育需要全体教育工作者几年、十几年、乃至几十年的努力才能形成一种完备的体系。因此，要落实素质教育，广大教师必须努力提高自身的教育科研素质，不如此，素质教育就难以落到实处[3]。
3、教师专业化------要求教师成为研究者
1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业的性质和地位予以确认，指出“应该把教育工作视为专门的职业（profession），这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。“从此，“教师专业化“在人们心目中第一次明确地树立起来，并带动教师教育也进入“专业化“发展阶段。
教师专业化作为教师教育的目标，是现代教育发展的一个必然趋势，同时，也是提高教师地位和教师素质的一条重要途径。
一些教育界人士认为，教师职业当前正在从“半专业化“向“专业化“方向发展，“专业化“应该成为未来教师的努力方向[4]。
三、中学教师教育科研的必要性
大力开展中学教育科研活动对促进教育改革的深化、更好的实施素质教育、执行新课程标准，提高教师素质、全面提高教育教学质量、促进学校的可持续发展，从而建设具有中国特色的社会主义教育体系具有十分重要的意义。基础教育在教育事业中具有特殊重要作用，中学是基础教育最重要的组成部分，中学教与学问题最集中、涉及面最广，中学教育教学质量的高低对人的一生的成长与发展的影响最为深刻。
对于素质教育和课程改革，从认识上的统一到实践上的统一是个艰巨的、探索的过程，需要通过科学实验去不断总结，不断完善。过程中会存在一系列问题，如怎样抓本地区、本校素质教育突破口如何探索并建立适应本地区、本校的素质教育运行机制与评价体系各个学校、教师在素质教育中如何发挥主导作用、引导学生主体作用，在学科教育中渗透素质教育等，这些都需要进行科学研究、理论支持、实验验证。丰富的教育科研活动，可以探索和解决实施素质教育和教育创新实践的各种问题，形成新的教育教学理念、理论、模式、方法等，进而有力推动教育改革与发展。
教育科研是提高课堂教学效率，提高教育教学质量的有效途径。课堂是实施素质教育的主阵地，要把现代教育理论转化为教学实践，使素质教育最终体现在学生身上，教师就要把教育科研与优化课堂教学结合起来、与提高自身素质和学生的综合素质结合起来，从而体现教育的创造性、研究性。目前一些学校实施的“学生主体性教育”、“和谐教育”、“成功教育”、“愉快教育”、“非智力因素”研究等实验，对教师探索教育规律、提高教育教学质量产生了极大的功效。当前，研究性学习己纳入学校的必修课程，“这是我国普通高中课程改革的重大突破。”〔对于这样一门全新的课程，对教师是一种全新的挑战，那么作为教师应如何把握其精神实质和内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何具体组织实施研究性学习，如何体现和发挥教师的指导作用等，这些问题都需要教师认真思考并积极参与这一教育科研活动，只有这样，才能组织实施研究性学习，才能指导学生主动参与学习，从根本上提高教学质量[5]。
教育科研还可以开阔教师的工作视野和思路，教师工作的科研化能够使教师在工作中逐步养成良好的思考、研究习惯素质教育重视学生全面发展与个性特长的培养，学生创新意识、创新能力的培养，科学教育与人文精神的塑造。教师有意识的参与学科教学研究，研究新问题、探索新思路、总结新经验，可以极大的推动素质教育的发展，成为新课程的实施者，研究者和创造者。“可以预见教师的未来和未来的教师都将与教育科研密切相连，教育的未来和未来的教育都将在很大程度上依赖于今天教育科研创新成就及其所必需孕育的优秀人才”[6]。
参考文献
[1] 刘文霞.《教育科学研究方法》内蒙内蒙古大学出版社，1993年第1版
[2]赵中建.《教育的使命一面向世纪的教育宣言和行动纲领》北京：教育科学出版1996年版
[3] 杜威.我们怎样思维 经验与教育. 北京：人民教育出版社，1984
[4] 熊川武.反思性教学（M）.上海：华东师范大学出版社，1999
[5] 丁钢.《创新新世纪的教育使命》北京：教育科学出版社 2000年1月第1版
[6] 钟启泉、崔允徽、张华.《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》上海华东师范大学出版社 2001年8月第1版