太和三中附属小学史凌人教版五年级上册16课《珍珠鸟》教学设计.doc

人教版六年制小学语文第九册
16*课 《珍珠鸟》教学设计
太和三中附属小学 史凌
教材分析
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。作者冯骥才以生动细腻的笔触写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，从而揭示出了一个不变的主题——“信赖，往往创造出美好的境界”。作者善于从生活中的平凡小事提炼大智慧，这是我们每个热爱生活的人（无论大人或孩子）都应该学习的。这篇小文让我们感悟到：无论是人与人之间、人与动物之间、还是动物与动物之间，都需要真诚的信赖，有了爱，有了信赖，就能创造出美好的境界！
本文短小精悍，语言优美，看似随意而为，实在处处精雕细琢，处处显示出散文的魅力：形散而神不散。这是一篇略读课，重点应引导学生自读自悟，体会作者的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料呵护下逐渐转变的过程。难点是理解课文最后一句话，拓展延伸，由此及彼。
设计理念
新课标指出：对于略读课文“不必精雕细琢，不必理解全部字词句。”依据“粗放、应用、自主”这三个原则，放手让学生根据以往精讲课中学来的经验，自己实践，少教多学，读通课文，略知课文大意，注重课内外拓展延伸，培养学生自主、合作、探究学习的习惯，通过反复默读、赏读、讨论、交流，培养语文素养。
学习目标：
a.知识目标
利用工具书，认读生字词，读通课文，理清脉络，理解课文最后一句话的含义。b.能力目标
提高快速默读的能力，培养自主、合作、探究的学习习惯。
c.德育目标
激发学生关爱动物，珍视生命的情感。
过程与方法：
首先组织学生通过合作学习，读通课文，理清文章脉络，再引导学生通过默读走进文本，走进作者和小鸟的内心世界，然后设置情境剧，让学生亲身感受“美好境界”产生的过程，这样，学生对抽象的“道理”有了直观的感受，接着选择精彩片段有感情地朗读，加深学生的入画入境，最后联系生活实际，用文中的“道理”评议现实，达到升华、拓展、延伸，使文本的情感走得更久远。
教法与学法：
教法：
通过设置简单明了的课堂结构，使学生集中精力独立阅读，发挥略读课文的“巩固迁移”功能和“拓展延伸”功能。本文教学流程：默读——思考——交流——拓展，放手让学生自学自悟。
学法：
通过自主、合作、探究的学法，走进文本，走进人、鸟内心，达到老师、学生、文本三者之间对话。
教学准备：1.多媒体课件。2.学生搜集相关资料。　　　
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣谈话导入
1.问题式导入（课件播放小动物图片，学生边看边议。）
2.介绍作者冯骥才。（课件出示作者简介材料，生自学）
3. 今天这节课，让我们共同学习冯老的一篇小散文《珍珠鸟》，看看他是如何和小动物相处的。（课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。）
二、初读课文，整体感知
1.利用工具书，合作学习生字词，读通课文，画出优美词语。
2.联系上下文，解释词语。
3.检测学生自学生字词情况。
4.快速默读，回答问题：
a.本文讲了一个什么故事？
b.“我”最初喜欢珍珠鸟吗？那鸟呢？找出原话。
c. 后来鸟对“我”的态度有什么变化？
d.你认为这一变化的原因是什么？找出原话。
5.理清文章脉络：（完成板书）
本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近，最终达到信赖，人鸟和谐相处的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，只要有爱，就会创造出美好的境界。
三、走进文本，人鸟对话
1.再次默读课文找出：
“我”具体为鸟做了哪些事情？鸟是怎么回应的？
2. 全班交流。（利用幻灯片中的提示理解珍珠鸟对“我”感情的变化过程。）
3.人鸟对话。通过演示课本小剧《人鸟一家亲》，走进作者和珍珠鸟的内心世界，亲临其境，感受“美好的境界”产生的过程。
（小组合作完成）
（1）、一开始躲进吊兰丛中唱歌
（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"
（3）、小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上、书架上，撞灯绳、跳到画框上）
（4）渐渐地胆子大了，落在书桌上。
（5）蹦到杯子上、低下头喝茶。
（6）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去
（7）、啄“我”颤动的笔尖。
（8）、友好地啄两下“我”的手指。
（9）趴在我的肩头睡着了
4．自由讨论，交流，汇报。
5.师点评。
四、精彩片段赏读：自由练读，展示朗读
（1）《深幽的环境》
问：从这里可以看出作者是一个怎样的人？（生答）
（2）《可爱的雏儿》
问：这是什么描写？可以看出它是一只什么样的小鸟？（生答）
（3）《人鸟依偎图》
问：从这段描写中你感受到了什么？想说些什么？（生答）
问：如果鸟真的在做梦，想象它会梦到什么？（生答）
（4）师相时点播。
（5）检测学生这节课自学情况。
a.课文内容填空。（课件出示）
b.修辞手法运用。（课件出示）
c.师点评小结。
五、拓展延伸
1.美图欣赏，体会“信赖创造美好的境界”。
2.讨论：如果失去这些，会怎么样呢？
3.为保护自然写一句标语。
4.重申主题：珍爱生命，和谐相处。
5.好书推荐。《我的野生动物朋友们》
6.齐读Tippi的《致中国小朋友》
我希望中国的全体小朋友们，团结起来，共同保护我们的星球—这个将由我们继承的星球！让我们告诉所有的大人们，尽一切的努力爱护我们周围的环境，让后人们将这种意识一代代地传承下去吧！
六、作业
写一篇关于人和动物和谐相处的小文章。
【板书设计】
16* 珍珠鸟

教学反思
语文教学重在培养学生的语文素养，语文阅读教学其实就是老师、学生和文本之间对话的过程，在这个过程中，一定要突出以学生为主体，教师为辅导的课堂构建结构，少教多学，尤其是对待略读课文的教学，不必精雕细琢，不必理解全部字词句。教师更应该学会把学生引进书本后，适时淡出课堂，淡出学生视线，放手培养学生的阅读能力，但这并不等于说，老师不管不问，放任自流，一堂好的略读课，应该是主线牵在老师手里，学生能按照老师预设的流程进行，自主合作快乐学习，做到有的放矢，抓住重点，突破难点。这不仅需要老师高超的驾驭课堂的能力，更需要高尚的人格魅力和温婉的亲和力。
《珍珠鸟》是一篇由内而外都散发着温馨、流淌着爱意的美文，我不敢懈怠，但面对五年级的小学生，从知识到理解能力都稍显单薄，他们不是高中生，也不是初中生，“以读悟文”的方法，对这篇散文来说，个人觉得有点飘，因此，在进行教学设计时，我大量运用优美图片，直逼学生视觉感官，引起共鸣，再通过反复默读，理清文章脉络，然后展开想象，自由演绎，让学生再现场面，如身临其境，按照李希贵老师的教导，就是把学习的权力还给学生，放手完全让他们自学，结果课堂气氛活而不乱，学生学习热情极高，课堂效果十分明显，真正做到了分享着、快乐着、并幸福着。但由于课前准备不足，课堂稍欠流畅，有点挤占学生思想空间。通过这节课的教学，也让我明白一个道理：信赖，更应该体现在师生之间，有了信赖，说不定哪一天“这些小家伙”也会“趴在你的肩上睡着”呢。