小学语文教学中学生口语交际能力的.doc

《小学生口语交际能力培养的研究》阶段性总结
站在研究的角度来审视小学语文，用理论来指导自己的日常教学。在口语交际这片贫瘠又广袤的土地上搜集并吸收丰富的地域文化资源，为语文教学开辟了一条更开阔的路。我扎扎实实地开展了本课题研究，既站在一定的理论高度来把握研究方向，又从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，每一个教学环节，注重了课题研究的可操作性，在实践中探索，在实践中改进，并注重研究第一手资料的积累，形成宝贵的课程资源。促进小学语文课堂教学质量和小学生语文素养的提高，又促进语文教师的专业成长，提高我校的语文教学质量。根据课题实施方案和计划，本学年我们在课题实施与探索方面做了以下几项工作。
研究与行动：
一、召开课题组研究会
首先总结回顾了前一阶段的课题研究情况，肯定成绩，找出存在的问题与不足，确立了本年度研究重点，并且要求每位实验教师要结合课题的探索，积极做好实施过程中的材料积累（计划、体会、论文、阶段总结、相关的教案、教例及活动方案等），认真研究及时总结。交流本学期如何开展活动，定下活动内容、活动形式及活动开展的时间。
二、继续加强理论学习，进一步提高自身的理论素养和水平
学习以个人自学为主。自主借阅总课题组研赛活动中的优秀光碟（包括上课、说课、微型讲座、评课），认真学习，取人之长，补己之短。在学习过程中都能认真做好学习摘记，学以致用，积极发挥理论对实践的指导作用，努力做好理论向实践的转化。遵照口语交际评价条例进行教学。校内外听课评课，交流经验，获取信息，武装和充实头脑，站在教育改革的高度，努力提高实验教师的理论水平和实践能力，促进课题的有效动作和实施。通过系统学习，思想，更新了观念，进一步明确了教育科研的意义。
三、继续深入开展行动研究，推动研究的深入实施
立足于行为实践，拓展口语交际训练的途径，在前期、中期口语交际课专题训练和语文课堂各类教学活动训练基础上，本阶段，本人凭借自主开发的校本教材，积极为学生创造口语交际的实践机会，让学生在丰富多彩的活动中得到锻炼，促进口语能力和交往能力的共同发展。我将会继续探寻地域文化的魅力，整合口语交际资源，为大家做了一堂研究课。课前进行集体交流与备课，课下进行评课与反思，通过个人参与和集体的通力合作，在活动中教科研能力都得到了提升。
针对教学实际，结合研究方案，进行教学反思，撰写口语交际教学案例、教学设计、经验论文、课题研究总结报告等，从而论证研究方案的可行性，回顾自己参与课题研究以来所做的有意尝试与探索，总结优点与不足，做到有计划，有目的，有方法，有策略，确保课题实验的顺利完成。积极进行口语交际个案分析，在案例分析中对自己的理念、行为进行剖析，在案例分析中与自己进行真实对话，认清理论与实践之间的差距并努力缩短差距，提升自己的教学行为。
组织开展了“超级模仿秀”活动，各班学生准备比较充分，在老师的精心组织下，纷纷上台展示，态度热情大方，声音响亮，言谈举止文明得体，现场气氛和谐愉悦。活动完毕，各班趁热打铁，由小评委进行评议与记分，评选了心目的的“优秀小导游”与“金牌模仿大王”。此外，我们还积极号召学生撰写活动心得体会。通过这些活动，培养了一大批伶牙俐齿、思维敏捷、态度落落大方的优秀学生。这些榜样的树立，起到了很好的辐射作用。在孩子们心中树立了榜样，培植了他们的自信心。活动完毕，即在学校广播站通报评比结果，颁发荣誉证书以示鼓励。
四、加强研究成果的运用
在研究中注重将前阶段总结的经验积极运用到后续研究中去，如培养学生良好的倾听习惯，加强倾听在语言交际活动中的作用；注重交际活动中“交际”能力的培养等，在边实践边总结经验的基础上，对研究过程中凸现的问题进行及时的探讨，并努力在实践中解决。本阶段，重点围绕“如何提高学生的表达、应对能力”进行了探讨。
收获与反思：
一、提升了“口语交际”教学的品质
在此项课题实验的开展中，我班语文学科教学质量有了一定幅度的提高，不仅仅体现在口语交际教学某一个点的深层思考上，而是在全面推进。口语交际教学呈现出全方位、多维度、立体的态势，朝着多元化发展，口语交际与生活，口语交际与思维，口语交际与情感，口语交际与人文，口语交际与人……都存在着错综复杂的联系，在实验中我用尽可能的方法和策略兼顾推进，应该说小有成效。我欣喜地看到学生语文素养得到发展与提高，提升了口语交际教学的品质。
二、促进了老师的专业化发展
此项课题实验中，不仅学生得到发展，同时也提高了自己，又向其他教师传递了实验信息，达到全校语文教师共同发展，共同提高的目的。可以这样说，课题研究使老师们在专业化的道路上又迈进了一大步。
三、推进成了我校的课改进程
此项课题研究让人欣喜的实验成果，对学校课改工作起到较大的推动作用，全校逐渐形成了一个良好的教育科研氛围，推进了我校的课程改革进程。
四、学生的语文综合素养得以提高
通过半学期对学生口语交际能力的培养，为检验学生的综合能力的变化对此我们设计了两份调查调查报告进行：
思品老师的反馈是这样写的：
您认为我班的学生有哪些优点：
1、喜欢参与游戏。
2、敢于发表自己的意见与想法。
3、语言表达流利。
4、想象力丰富。
5、说话有条理，语言与行动同一性好。
一位家长的反馈这样写到：
您认为自己孩子最大的变化是什么：
1、比以前活泼、开朗了。
2、睡觉前养成了听故事的好习惯。
3、表现欲很强。
4、有时很有主见，敢于提出合理的要求。
5、说话条理性强。
从家长与任课教师的调查中，可以看到对学生口语交际能力的培养产生了有效的作用：
1、学生掌握了口语交际的一些基本技能。
2、学生比以前更喜欢参与各种活动。
3、学生克服了怕生、害羞的心理。
4、在口头语言的表达上更具有条理性了。
5、整个班级的氛围融洽，凝聚力强。
6、师生关系体现出更多的朋友化现象、平等现象。
在口语交际训练中，生生互动，师生互动，生生合作，师生合作，拓展了孩子学习的空间，加强了其学习的合作性，最大限度地提高了学生的口语交际能力，激发了他们学习语文，使用语言的兴趣和自信，学生主体地位也得到了真正的体现，并促进其他语文学习能力的提高。一年来，在学校组织的各类征文比赛中，有近百人次获奖。
在课题研究中，我们深切地体会到还有如下几个问题与大家共同探讨：
1、课题实验中，我们在做大量工作都是“摸着石头过河”，缺乏一定高度的理论指导及借鉴，主要以老师们实践为主，因此在实验中，我们的步子迈得不大，还出现了一些矫枉过正的现象，如果能多请一些专家指导，实验的效果可能会更好一些。
2、培养学生口语交际能力的研究并不单纯是语文教学的问题，它也涉及到其他学科，目前本课题的研究还仅停留在语文教学的经验操作阶段，尚不能形成完整的研究体系。
3、在研究中我们发现有些学生在课堂创设的交际情境中“能说会道”，彬彬有礼，可在现实生活中却胆小拘谨，不能勇敢表达自己的意见。可见创设的情境与真实的生活还存在一定的差别，口语交际课堂教学怎样才能真正做到与现实生活的完全一致？如何使学生将课堂习得的口语交际技巧与方法真正内化为一种自身素质，还有待我们进一步研究。
4、一些学生想说敢说，但由于阅读量小，语言积累不够，表达较欠缺，怎样
提高学生的语言积累是我们应该探索的。
记得赵本山有个小品的名字叫《昨天、今天、明天》，意思是回忆昨天，享受今天，畅想明天。我希望我们大家也能在回忆昨天所走的路中吸取经验，审视今天的所获中进一步丰富，在明天的遐想中更上一层楼。也许前方的路还很漫长，还有更多的困难，但我相信在课题研究的路上我还会继续前行！