小学数学课堂合作学习的策略研究.doc

小学数学课堂合作学习的策略研究一研究的背景 1、当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，团队精神在竞争中显得越来越重要，对于个人来讲，能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。 2、人的发展的需要。 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。教育的使命之一是教育学生懂得人类的多样性，及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。 3、研究合作学习的有效性是解决教学现状的需要。“合作学习”在目前来看，各地的小学数学教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，所以常常只在一种比较浅显的表面上展开，存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。如没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式，只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等；没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，教师往往呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组，或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，探究被强行嘎然而止；有的忽略了教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向，学生没有得到真正有效的发展，同时也严重地影响了课堂教学效果。因此改变当前学生从小习惯于按教师的思路思考问题的状况，培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。二十一世纪是人才竞争的世纪，人才竞争归根到底就是教育的竞争。素质教育是当今教育改革的趋势，引导学生自主学习是素质教育的精髓，课堂教育是实施素质教育的“主渠道”。因此，引导学生自主学习应贯穿于小学教学过程之中。所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。现代教育的特征充分展现人的自主性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识王国里自由的探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会知识的使用价值。因此，我确立在小学数学课堂教学中自主学习课题研究。本课题的研究，对于激发学生的求知欲望，提高学生的自主探究能力，起到了积极作用，同时也体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展二、研究目标 1、意图通过本课题的研究，使得每一个参加研究的教师转变教育教学观念，自觉从教学的社会交往性方面，认识改变教学方式的努力途径，注重师生、生生交往，积极运用小组合作的方式改进教学。促进学生全面、和谐地发展。 2、通过实施小学数学中的小组合作学习，着意培养学生数学交流、探究发现、尊重他人、学会倾听的好习惯，通过展开伙伴式的分工与合作，把个体数学思考与小组集体思考紧密结合起来，形成“数学学习共同体”，从而提高小学生数学学习效率，把培养集体主义精神和健康的人际和谐的人格个性结合起来；要通过本课题的研究，发现和梳理苏教版教材编排的教法思路特点，从而寻找编排可能采取小组合作学习教学方式的结合点，以便充分发挥教材潜在的教学效能。 3、通过本课题的研究，持续发展我校校本教科研特色，强化校本教科研机 制，建立和教科研队伍，开辟数学学科课改新的兴奋点、生长点，促进我校师资的专业研修和专业发展。 三、课题研究的主要内容： 关于小学数学教学中的合作学习,本学期我们主要从以下几个方面进行了研究： 1、首先研究了有效学习小组的建立。 我们认为建立学习小组是合作成功的关键，在研究小学数学教学过程中，我们做到了以下几点：(1)在研究过程中我们把学生按照异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的学生按前后桌位排列或者自由组合，以便随时合作。(2)在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动，形成小组合作学习的核心力量。(3)对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生在数学学习中都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，使他们真正成为数学学习的主人。(4)数学学习中及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力，定期对小组长作适当调整，引入竞争机制。 2、着重研究了合作学习时机的把握 小组合作学习作为一种学习方式，在什么课中实施效果比较好、在什么环节中出现比较合适，这些方面我们都做了研究。我们认为在数学教材中那些具有发现、探究性质内容的教学和较多复杂多样因素影响的教学活动中以及多种思路和解法的问题解决过程中，强化小组合作学习较为适宜。比如说：在教学长方形、正方形面积公式时，我们认为让学生动手操作，合作探究比较好，在教学圆柱、圆锥体积计算时让学生合作学习比较好，可以充分发挥学生的主观能动性，使学生的积极性调动起来，力求使合作学习真正落实到实处，我们想只有这样才能使合作学习真正提高学习效率。 3、在研究过程中，我们注意了实施策略研究，注重了学生思维训练、实践能力、创新意识的培养；探索了教师在教学过程中如何激发、保护、引导学生进行自主合作，自主创新，同时在评价方面做了一些研究，对合作中的一些差异与矛盾作了研究，形成了一套比较完整的评价体系。 四、研究的方法 1、加强理论和先进经验的学习， (1)学习新课程标准、合作学习 和谐课堂行走课堂使教师丰富理论知识，提高理论水平。 (2)学习小学数学教师等杂志上有关合作学习方面的文章，提高研究水平。 (3)组织课题组成员观看新课程改革方面的课堂教学光盘，利用一切机会观摩优秀教师的课堂展示。 (4)采用请进来、走出去的方式提高教师教研水平，同时给实验教师更多的 机会出去听课，使课题组成员树立新的教育思想和理念，避免课题研究走弯路。 （5）请专家欧阳志老师对如何进行小课题研究进行辅导。 2、切实上好每一节研究课 (1)我们学校以备课组为载体，在关注个人备课的基础上组织集体备课活动，每次集体备课，指定专人主备，其他教师评议，在评议基础上修改，同时采用专人上课，其他教师听课、评课，课后及时反思的形式。 (2)努力上好每一节研究课。研究课中要体现新思想、新观念、新方法、新措施，着力研究在小学数学课堂教学中学生合作学习能力的培养。 3、及时做好经验总结，形成资料，本学期课题组成员撰写论文、案例，并对案例、论文参加了教研室组织的评比。 4、各所学校教师上合作学习评优课，互相听、评课共十余节。相互学习，取长补短。 五、实施步骤： 第一阶段：准备启动阶段广泛收集有关小组合作学习方面的资料，对全体研究教师进行初步的理论培训，帮助教师了解课题的研究价值、研究方法等。 第二阶段：实施研究阶段 1、按照操作方案实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，积极探索。 2、定期开展课题研究活动，研究合作教育的内容、途径、方法等，着力研究课内外相结合的操作方法。3、作好有关纪录，积累各种研究资料。 第三阶段：总结鉴定阶段1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。 2、收集、健全课题研究过程中的所有资料。 3、对课题研究结果作出定性、定量的分析，撰写课题研究报告及有关论文