《备学生》专题.doc

《备学生》专题导语
美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理学归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点并应就此进行教学。”由此可见，在备课过程中首先要备学生，也就是需要对学生的学习准备状态进行研究和分析，判断学生是否有能力做他们应该做的事情，进而为学生的学习提供必要的脚手架和帮助。
不同的教师在准备不同的教学内容时，会有不同的方法来分析学生已经具备的特点。我们认为，可以从以下几个角度入手，对学生进行课前分析：
1．通过认知摸底，了解学生的学习起点。可以通过教材分析、学生访谈、学生行为观察、学习理论研究等方法，分析已经学生的知识、能力基础和思维特点。
2．通过动机摸底，摸清学生的学习动力。可以通过观察、调查、与班主任沟通等方式，从内部动机和外部动因两个维度进行分析。
3．通过个性摸底，厘清学生的个体差异。可以运用访谈、观察，设计小测试、问卷、小问题等不同的诊断方式分析学生的学习基础差异和性格差异。
4．通过态度摸底，把握学生的情感起点。从学生的科学态度和有关科学的价值观两个维度观察学生的学习态度。
在学习本专题的过程中，建议大家可以在迅速浏览导语和本专题概述的基础上，针对自己平时考虑比较欠缺的部分，如学生的个性差异进行比较详细地学习，观摩案例中的优秀做法。在学习结束后，选择一个课题，从不同的维度来分析学生的学习准备状态，判断他们是否有能力完成本课题的学习任务，需要为他们的学习提供何种脚手架和帮助。

《备学生》专题小结
综上所述，备学生是备课过程中必须经历的一个过程，在实际备课时，我们可以通过分析教材，设计小测试、问卷、小问题，与学生、班主任进行访谈、观察学生的行为等不同的途径来分析学生的学习起点。分析他们的认知基础和特点，学生的学习动力和个体差异，以及在学习前具有的情感起点。
在备课过程中，问问自己以下几个问题清楚了吗？可以帮助我们更好地把握的学生学习准备状态：
1.学生要学的科学概念是什么？正确的定义是什么？
2.学生可能存在的“误解”有哪些？可能的原因是什么？
3.为了使学生理解科学概念，消除“误解”，哪一个活动（步骤）是关键？
4.学生应该注意哪些现象？应该如何操作和记录？
5.教师应该如何启发学生？用什么样的问题（包括什么类型的问题）？
6.如何组织好合作学习小组？如何协调学习小组内的集体讨论？

《备学生》专题校本研修建议
一、活动目的
本次校本研修活动目的是促进科学教师加强学科教学研究，提高集体备课的针对性和主题性，为全面开展课程教学打好基础。

二、活动主题与要求
1．活动主题：多途径分析，准确把握学生的学习准备状态
2．活动要求：选择一个课题，结合所教授的班级，完成一份学情分析报告
3．活动流程：每人分头完成学生学习准备状态的分析——教研组（备课组）组织讨论、交流——每人根据自己的学情分析，上一节教学实践课——教研组（备课组）交流点评——进一步修改学情分析
4．活动建议：
可以从以下几个方面分析学生的准备状态：
1）学生可能拥有哪些与教学主题相关的前提知识、经历和兴趣?
2）这节课的主题是什么？结构如何？可以分成哪些分主题？
3）要完成的任务是什么？学生上完这节课和上课前相比，应该有哪些进步？效果如何.