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浅谈远程教育在小学数学教学中的应用

【摘要】：远程教育它不仅能在课堂教学中起到举足轻重的作用，同时也能提高教师自身的能力和业务水平。应用农村小学现代远程教育，可以让教师收集、整理出切合教学实际的资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。能够突出教学课程中的重点，化难为易，使抽象的东西变得通俗易懂,还为学习主体提供了学习实践可能，并能有效地培养学生的创新意识。
【关键词】：远程教育 优势 应用
《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,我们可以借着远程教育这一教育平台,来该改变我们数学课的传统模式。
一、远程教育在数学教学中的优势
现代远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势。所以我认为远程教育的 优势主要体现在以下几个方面：
（一）信息呈现多媒化
远程教育具有集信息于为一体综合表现力强的特性，它以色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，从而改变了传统的“粉笔+黑板+一张嘴=一堂课”信息单一的表现形式。远程教育多媒化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。
（二）远程教育信息流通网络化
在网络信息环境下，它的功能有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之远程教育环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。
（三）远程教育信息反馈多样化
信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。
二、远程教育在数学教学中作用
远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将远程教育运用到探索性的数学教学和研究活动之中。
（一）、利用远程教育资源创设情景，激发学生兴趣。
小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，远程教育资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 远程教育资源集声、 形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的理解发生了困难，更不要说知识的产生过程了。往往教师讲的口干舌燥，学生听的云山雾罩，往往学生听时明白，练时糊涂。影响了教学效果。再加上农村小学生自身的生活经验较匮乏和对抽象概念思维的局限性。至此许多小学生都认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利的条件。例如，在教授《加法的意义和加法的交换律》这节课时，我设计了多媒体课件来教学：（教学片断如下）
师：同学们，今天老师给你们讲个《朝三暮四》的成语故事。播放《朝三暮四》故事的flash动画，看同学们能不能从中发现一个数学现象。（播放完毕，看同学们的表情，同学们都在笑。）
师看同学们的表情，趁机组织小组交流自己为何而笑，把自己的所得和大家共同分享。
生1：里边的那些小猴子真笨，开始早上吃三个，晚上吃四个，一天一共吃七个。后来调换成早上吃四个，晚上吃三个，总数是不变的……只是把“朝三暮四”变成了“朝四暮三”。
生2：是啊，两个数只是调换了位置，它们的和是没有变的……
听着同学们的交流我内心一阵惊喜，接下来我又组织同学们把从中发现的这一现象举例论证，总结出了加法的交换律。本节课的重难点通过一个简单的成语故事不攻而破，学习的兴趣油然而生，主动参与到学习当中，主动探究，积极交流，并举例论证，当自己的研究发现得到肯定时，看着同学们那种获得胜利的喜悦，我也体会到远程教育资源为教学注入了新的活力。
在教学设计上，我并没有设计单纯的观察对比题，而是利用了学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据学生的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
（二）、利用远程教育资源的直观性，突破教学的难点，改变学生的学习方式
数学本来是一种抽象的教学，在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如在教学计算长方体、正方体表面积时，必须要求学生具有较强的空间观念，这是教学的难点。
数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体教学能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。
总之，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。远程教育能充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，能集中解决教学重难点，充分发挥学生的主体作用。所以我们只能迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。

【参考文献】：
1、《全日制义务教育数学课程标准》
2、《走进新课堂》
3、《远程教育小学教学中的应用》

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